基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學研究

姜帶英

摘 要：隨著我國不斷深入實施的新課改，導致我國教育相關(guān)部門越來越重視學生全面的發(fā)展，使高中化學教學必須與新課改的需求相適應，才能夠?qū)Ω咧谢瘜W教學進行開展.而且化學核心素養(yǎng)作為學生學習化學的基礎，確保學生能夠?qū)瘜W思維進行熟練掌握，所以需要通過對高中化學的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進行分析，根據(jù)高中化學教學的需求，以及結(jié)合核心素養(yǎng)的特點，在高中化學教學過程中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生全面、健康的發(fā)展，從而使學生的發(fā)展與社會發(fā)展相適應.

關(guān)鍵詞：教學研究;核心素養(yǎng);高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0091-02

現(xiàn)階段隨著我國社會不斷的進步，科技技術(shù)的快速發(fā)展，使我國社會對人才的需求發(fā)生一定的改變，導致傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，已經(jīng)無法對社會人才的需求進行滿足.而且因為我國大力支持新課改的實施，使我國教育水平不斷被大幅提升，從而我國大部分高中學校越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).所以為確保教師可以在高中化學的教學過程中，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要對教學理念與教學模式進行改變，才能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的需求進行滿足，從而實現(xiàn)高中化學教學的目標.

一、高中化學核心素養(yǎng)的概述

在高中階段化學學科的核心素養(yǎng)，主要包含五個方面

宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認識、變化觀念與平衡思想、科學研究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任.例如變化觀念與平衡思想，可以使學生認識物質(zhì)是運動與變化的，了解化學變化需要一定的條件，以及需要遵循一定的規(guī)律，認識化學變化的本質(zhì)是由新物質(zhì)生成，并伴有能量進行轉(zhuǎn)化;認識化學變化是具有一定限度的，是可以進行調(diào)控的，從而確保學生可以從多角度對化學反應進行分析，通過利用化學反應原理對實際問題進行解決.

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學研究

1.培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的能力

因為我國大部分高中學校的教育都被應試教育思想理念所影響，使教師在使用傳統(tǒng)教育模式的過程中，過于重視學生的分數(shù)成績，通過學生分數(shù)的高低，評價學生的學習效果，從而導致教師無法有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).目前我國教學部門大力提倡培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不斷對學生的思維能力、創(chuàng)新能力等進行發(fā)展，逐漸將掌握教材內(nèi)容的教學目標，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生探索、解決實際問題能力的目標，使學生的視野得到拓展，從而對學生自主、合作、創(chuàng)新的能力進行有效培養(yǎng).所以在高中化學課前準備階段，教師可以通過布置課前任務，引導學生對生活中與化學相關(guān)的素材進行發(fā)現(xiàn)，使學生可以進行分組討論，確保學生能夠從多角度對問題進行分析，從而使學生的團隊協(xié)作能力得到大幅提升.

2.引導學生形成良好的學習習慣

在任何學科的教學過程中，教師在對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，必須極其重視學生學習習慣形成，主要是因為學生形成良好的學習習慣，更加利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).而且學生對知識進行學習時，通常都是按照預習、課堂學習、思考問題、課后復習的順序，其中學生需要自主完成預習、課后復習，但是學生往往都會忽略這兩個環(huán)節(jié).因此，在高中化學的教學過程中，教師不僅需要引導學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的學習習慣，也需要在課堂教學中對多種教學方法進行運用，不斷對學生學習的積極性與興趣進行充分激發(fā)，使學生可以更加深入的學習與理解化學知識，從而使學生的學習效果得到大幅提升.例如教師在課堂教學時間快結(jié)束時，為學生留出一定的時間，確保學生可以分組討論當節(jié)課的教學內(nèi)容，引導與鼓勵學生對問題進行提出與分析，不僅可以對教師與學生之間的交流進行增加，也可以使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，還可以使學生對化學思維進行熟練掌握，從而使學生的學習能力得到大幅提高.

3.有效利用微課進行教學

隨著網(wǎng)絡技術(shù)不斷快速的發(fā)展與進步，使課堂教學逐漸對微課進行廣泛運用，而且微課需要教師對課件進行提前制作，確保教師可以通過對網(wǎng)絡平臺進行運用，向?qū)W生共享課件，從而使學生能夠自主的對知識進行學習.所以教師通過運用微課，確保學生能夠?qū)虒W內(nèi)容進行隨時隨地的下載與觀看，完全對時間、地點的限制進行突破，從而更加利于學生對化學知識進行學習，以及對化學思維進行熟練掌握.同時微課的方式更加的簡單，能夠?qū)⒅R更加直觀、形象的為學生展示，使學生能夠?qū)ψ灾鲗W習的能力進行形成，以及更加利于教師對學生核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生全面、健康的發(fā)展與成長，使學生能夠滿足社會對人才的需求.

綜上所述，隨著我國不斷深入實施的新課改，導致傳統(tǒng)的教學理念與教學模式無法與社會發(fā)展需求相適應，所以教師需要根據(jù)國家素質(zhì)教育的政策，不斷改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，使培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)逐漸成為教學目標，從而更加利于學生的綜合能力能夠進行全面的發(fā)展.同時教師在高中化學教學過程中，需要不斷對新的教學方式進行探索，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習方式，不斷大幅提升學生的自主學習能力與探索能力，確保教師可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而使學生的發(fā)展可以與社會對人才的需求相適應.

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[責任編輯：季春陽]