基于批判性思維的幼教德育培養(yǎng)方法探討

摘要：在新課程改革背景下，德育在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，而在德育中培養(yǎng)幼兒的批判性思維是當(dāng)前德育改革的主要方向，這不僅是幼兒成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人才的要求，因此從幼兒時(shí)期以德育為載體強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維是十分必要的。本文主要基于這一背景，首先分析批判性思維和德育的關(guān)系，然后探究基于批判性思維的幼教德育具體培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：批判性思維;幼教;德育;培養(yǎng)方法

一、批判性思維和德育的關(guān)系

批判性思維最早是由蘇格拉底提出的，它是在標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上改善思維，具有合理性和反思性。當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維逐漸成為重要的教育目標(biāo)，它不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，幼兒普遍缺乏批判思維，他們沒(méi)有提問(wèn)和質(zhì)疑的勇氣。另外，道德具有調(diào)解功能，它是以批判性思維為依據(jù)的，再加上社會(huì)的復(fù)雜性導(dǎo)致人與人之間總會(huì)發(fā)生一些矛盾，這時(shí)信仰、和輿論以及社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)都會(huì)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，調(diào)解人們的行為和矛盾，糾正錯(cuò)誤的行為，從而構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。在日常生活中人們要自覺(jué)遵守道德規(guī)范，對(duì)于一些不符合道德的行為要進(jìn)行批判和糾正，幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣和思維形成的重要階段，為此在德育教育中要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的批判性思維，并將其融入到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、德育教育對(duì)幼兒教育的重要性

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期德育是培養(yǎng)幼兒思想意識(shí)重要途徑，它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，首先，德育可以讓幼兒認(rèn)識(shí)主流意識(shí)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。幼兒時(shí)期，他們的思想尚不成熟，極易受其他因素的影響，因此教師要積極的引導(dǎo)，避免幼兒誤入歧途，而德育就是教師對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育的主要方式。其次，幼兒時(shí)期開(kāi)展德育可以幫助幼兒形成良好的品格，德育教育蘊(yùn)含中華民族傳統(tǒng)美德，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行教育可以對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，使得他們形成積極善良、誠(chéng)實(shí)、勇敢的品質(zhì)。此外，德育教育更加迎合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，幼兒時(shí)期是提高運(yùn)算水平的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)一些信息已經(jīng)有基礎(chǔ)的理解，而強(qiáng)化過(guò)程可以幫助他們掌握更多的知識(shí)，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)德育在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

三、基于批判性思維的幼教德育培養(yǎng)方法

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)發(fā)揮教師模范作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵，是人們踐行的依據(jù)，也是社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。在學(xué)前教育中，幼兒教師發(fā)揮著的重要的引導(dǎo)作用，他們通過(guò)教育發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情懷，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，是幼兒可以健康成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮模范作用，給學(xué)生做好榜樣，但是近幾年，幼兒園教師喪失道德的事件頻頻發(fā)生，如虐童、猥褻、體罰等，究其原因是幼師本身缺乏責(zé)任心，他們不熱愛(ài)這一行業(yè)，更不用說(shuō)發(fā)揮模范作用，立德樹(shù)人。而黨中央近幾年也非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，并且將重點(diǎn)放在解決教育存在的問(wèn)題上，如提高教師待遇等，以此來(lái)強(qiáng)化教師的歸屬感，讓他們對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（二）貫徹落實(shí)理實(shí)一體模式

為了提高德育的有效性，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)興趣選擇適合幼兒的教學(xué)方式，比如可以借助故事、繪本、游戲來(lái)開(kāi)展德育，通過(guò)故事告訴幼兒道德的真正內(nèi)涵。還可以通過(guò)繪本開(kāi)展德育，讓幼兒在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的同時(shí)感受良好的品格和行為，使得幼兒形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。這些教學(xué)方式都是當(dāng)前幼兒德育中普遍使用的，但是從批判性思維的形成上來(lái)看，效果不佳，雖然幼兒具有分辨行為是否正確的能力，但是他們往往習(xí)慣從第三者的角度去看待，無(wú)法融入情景所以難以感同身受。為此，教師在德育教育中可以以表演情景劇的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情形，讓幼兒通過(guò)扮演其中的角色來(lái)強(qiáng)化幼兒的認(rèn)識(shí)，便于幼兒更好的感悟道德的真正含義，從而及時(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)于不道德的行為要進(jìn)行批評(píng)。另外，教師可以鼓勵(lì)幼兒在日常生活中指出他人存在的不符合道德規(guī)范的行為，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自然會(huì)形成批判性思維。

（三）發(fā)揮家庭的協(xié)同作用提高德育有效性

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的國(guó)成，它需要各個(gè)方面的力量，僅僅靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，為此，在德育教育中要想培養(yǎng)幼兒的品德育素養(yǎng)，就要發(fā)揮家庭的協(xié)同作用，尤其家庭作為幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。所以幼兒園教育應(yīng)該和家庭教育相結(jié)合共同培養(yǎng)幼兒的批判性思維。當(dāng)前社會(huì)中的成年人普遍缺乏批判性思維，這在一定程度上增加家庭教育的負(fù)面影響，針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到批判性教育的重要性，避免受負(fù)面思想的影響。比如可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園舉辦的以德育為主題的活動(dòng)，使得家長(zhǎng)和學(xué)校在教育觀念和教育目標(biāo)上達(dá)成一致的意見(jiàn)，從而讓家長(zhǎng)在家庭中引導(dǎo)幼兒做一個(gè)正義的人。

（四）及時(shí)糾正避免走入思維誤區(qū)

如果沒(méi)有科學(xué)合理的培養(yǎng)幼兒的批判性思維，極易使幼兒產(chǎn)生思想上的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為批判性思維是為了批評(píng)他人的不道德行為，事實(shí)上，批判性思維更多的是引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。幼兒年紀(jì)較小，他們的思想還不夠成熟，所以很容易片面的認(rèn)為批判性思維是針對(duì)他人，因此教師在德育中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，把握好“度”，以德育為載體幫助幼兒建立并完善道德評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，教師要多關(guān)注幼兒的變化，當(dāng)他們的思想上產(chǎn)生誤區(qū)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的制止和引導(dǎo)。

（五）尊重幼兒的主體地位

基于批判性思維的幼兒德育要求教師要加強(qiáng)和幼兒的交流，通過(guò)和幼兒溝通了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，便于針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)教師要尊重幼兒的主體地位，并讓他們認(rèn)識(shí)到生活與德育息息相關(guān)，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)，比如從禮貌、排隊(duì)、與其他幼兒相處等日常行為上入手，從根本上提高幼兒的綜合素養(yǎng)。另外，教師要及時(shí)更新教育理念，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（六）完善評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化學(xué)生思維理念

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系在德育教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是目前一些教師仍然受應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的生字、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)是幼兒教育的主要目標(biāo)，而德育教育可有可無(wú)。這種錯(cuò)誤的教育理念不僅不符合德育的內(nèi)涵，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成批判性思維。所以，教師在教育中應(yīng)該對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀以及綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，只有這樣才能發(fā)揮德育的真正作用。因此在幼兒德育教育中教師要及時(shí)改變教育理念，明確教育目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒的批判性思維，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于批判性思維的幼兒德育不僅可以幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，而且可以培養(yǎng)他們的思維意識(shí)和綜合能力，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義，因此教師要及時(shí)更新教育理念，認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并將批判性思維的培養(yǎng)融入到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉俐（1976.10-），女，籍貫：福建平和，單位：平和縣新星幼兒園。