基于整體美感提高的小學語文古詩詞教學

鄧日旺

摘要：古詩詞是我們中華民族文化藝術的瑰寶，是無數(shù)詩人內心思想和情感的真實體現(xiàn)。由于其對于學生深層次的文化熏陶有著重要的作用，所以，古詩詞教學一直以來都是語文教學工作中的重中之重。在小學的語文教材中古詩詞占據(jù)著很大的篇幅，并且含有豐富的審美內涵。在小學語文教學工作開展的過程中，老師可以通過對學生整體美感的培養(yǎng)來提升他們的文學內涵和審美鑒賞能力。但是，在現(xiàn)階段的古詩詞教學中還存在著一些問題，而引起這些問題的主要原因是因為，在應試教育的影響之下，老師過于注重學生語文知識的學習和學習成績的提高，繼而忽略了在古詩詞上對于學生整體美感的培養(yǎng)，這對于學生文化素養(yǎng)的提高以及價值觀的正確樹立是大大不利的。鑒于此，本文將基于整體美感提高的小學語文古詩詞教學展開深入的分析和探究。

關鍵詞：整體美感;小學語文;古詩詞教學;措施

引言：古詩詞的學習可以讓學生體會到中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，繼而提升學生的審美情趣以及欣賞品味。所以，對于古詩詞教學的研究顯得尤為突出和重要。在古詩詞教學方面，老師應飽含熱情，創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，盡其所能的調動學生的各種感官，引導學生發(fā)揮想象，深入詩詞特有的意境之中。只有這樣，才能充分的了解詩詞本身的含義，感悟詩人想要抒發(fā)的情感，從而達到欣賞優(yōu)美語言的目的。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教師審美素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)還有所不足

詩詞是一切藝術中最完美以及最崇高的藝術形式，它運用鮮明簡潔的語言、強烈的節(jié)奏以及豐富的想象，高度概括的反應社會生活。這就要求教師必須具備豐厚的古詩詞素養(yǎng)和文化底蘊。在古詩詞的教學中，教師想要對學生的審美進行引導，就必須對詩詞的內容做到深入的解讀。此外，老師個人的審美素養(yǎng)會對學生的創(chuàng)造力以及審美鑒賞能力的提升造成很大的影響，傳授給學生的東西，必須是老師本身所擁有的，這樣才能給學生做出正確的引導，加深其對美感的認識。

（二）學生審美興趣的缺失

古詩詞一直以來都是語文教學的重點，但是老師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多學生對于古詩詞的興趣存在著缺失，這樣導致的后果是學生在進行朗讀和背誦古詩詞的時候，很難對內容賦予自身深層次的情感。此外，老師還發(fā)現(xiàn)相比于古詩詞來說，學生更鐘愛于小說，他們認為小說現(xiàn)代感比較強，且其中人物特點鮮明、內容情節(jié)生動有趣，不像古詩詞，年代久遠、內容生澀難懂，很難感同身受的去理解其中的含義。

二、基于整體美感提高的小學語文古詩詞教學實踐

（一）直觀再現(xiàn)，感受畫面美

古詩詞的魅力在于能以簡潔鮮明的文字將一幅美好的畫面呈現(xiàn)在人們面前。由于每個人思維方式以及對于事物認知的不同，所以對于畫面的想象也大不一樣，而這也恰恰是古詩詞的精妙之處。當學生在進行古詩詞學習的時候，老師需要對古詩詞作者以及所處的時代背景進行詳細的闡述，這樣可以幫助學生對于作者的性格特點以及當時的社會歷史背景做充分的了解。然后，老師需要對古詩詞的含義進行講解，同時通過現(xiàn)有教學資源以及教學手段對學習氛圍進行營造，使學生可以在特有的氛圍以及老師的講解中逐漸的深入到詩詞所具有的意境中去，以此來加深學生對于詩詞的理解以及對美的感悟[1]。

例如，在進行人教版小學二年級《回鄉(xiāng)偶書》這首詩講解的時候，老師可以先對于這首詩的作者和當時所處的社會背景進行介紹，然后在采用網絡、插圖、多媒體等手段來繪制古詩詞，在老師進行詩詞內容講解的時候，直觀的將詩詞所描述的畫面呈現(xiàn)在學生的面前，以便于學生更好的欣賞畫面，進一步的感知詩畫結合賦予的審美樂趣。

（二）反復朗讀，理解情感美

“以詩言志、以詞言情”，詩詞最本質的目的就在于表達情感。盡管詩詞中含有很多方面的審美因素，但是最讓人深有感觸的還是情感方面的表達?？陀^事物是不能表達情感的，有的只是寄情于物。往往詩人情感的表達是在某種特定的環(huán)境、特定的情緒之中才得以情感深層次的挖掘。例如唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，詩中用孤帆、碧空、長江等我們描繪了一幅藍天之下、孤帆之上、江河盡頭的壯美景象。我們可以從這幅畫面之中，感受天地的廣闊以及作者對友人的戀戀不舍之情。

在古詩詞的教學之中，老師應該重視學生對于詩詞情感的理解，詩詞中所含有的感情極為豐富，無論是美好還是悲壯，都能夠呈現(xiàn)出人性之美。因此，老師可以引導學生抓住古詩詞的節(jié)奏、韻腳、語調，通過范讀、齊讀、教讀的形式來最大限度的激發(fā)學生的朗讀興趣，通過生動和具有的畫面來幫助學生感悟詩中深層次的情感，繼而讓學生產生真切的審美感知[2]。

（三）啟發(fā)想象，領悟意境美

所謂的意境是一種在特定環(huán)境、一定情緒波動下引人入勝的藝術境界。想象是人腦對于事物認知以及相關事物聯(lián)系并進一步創(chuàng)造的過程，是自主的、有目的的思維活動。學生在學習詩詞的過程中，可以對詩詞的畫面展開創(chuàng)造性的想象，從而讓其在腦海中得以清晰的浮現(xiàn)。只有這樣，才能使學生感受到詩詞中的意境之美，進而深刻的了解詩人的思想情感[3]。

在學習人教版小學二年級李白的《望廬山瀑布》時，其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”堪稱千古絕句?？梢韵胂螅谏巾斪蠠熆澙@，山間白練懸掛，山下激流奔騰的壯麗景色之下，詩人遙望瀑布從云端飛流直下，臨空而落，這就自然的聯(lián)想到好似一條銀行從天而降。因此，在引導學生在理解這部分有著相當高感染力和審美價值的作品的過程中，不僅要針對個中妙處進行重點引導，同時還應該引領學生打開自己的思維，盡可能的發(fā)揮個人想象力，將原本只是存于書本上的文字轉換為詩人想要描繪的深邃意境。通過這樣的方式，可以讓學生深刻的感知詩人想要表達的詩意，進一步的品味其中綿長而優(yōu)雅的意境。

三、結束語：

總的來說，在古詩詞教學中創(chuàng)建具有美感的課堂，需要老師與學生共同的努力，分享智慧，感悟生活，這本身就是一件至美之事。如何有效的讓學生全身心的去感受這種凝固在課本上的美，而不是為了應試而丟失對于美的探索，還需要老師為之做出不懈的努力。

參考文獻：

[1]李智梅. 初探新課改背景下小學語文古詩詞教學策略[J]. 考試周刊， 2017（14）：8-8.

[2]宋杰. 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探究[J]. 時代教育， 2016（24）：243-243.

[3]張道虹. 小學語文古詩詞教學的改進策略初探[J]. 好家長， 2018（81）：175-175.