初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

莫江麗

摘要：學(xué)生在初中階段初次接觸化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)實驗是這門課程的基礎(chǔ)，同學(xué)們通過化學(xué)實驗，來觀看化學(xué)反應(yīng)，最直觀的接觸化學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)實驗加深印象，更直觀的記住化學(xué)實驗中的各種知識點，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對于化學(xué)這門可的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生 核心素養(yǎng)發(fā)展

引言

我國正推動著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的明確要求，需要教師在向?qū)W生傳授文化知識的過程中，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此情況下，教師需要以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生的課堂主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，展開課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣教師才能秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的價值和意義。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在上面提到的現(xiàn)今初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，就提到了傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)，缺乏對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)的初中化學(xué)老師，只是做演示，并沒有給學(xué)生機(jī)會和時間動手做實驗，這樣的結(jié)果只會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗影響淡薄，沒有真正掌握實驗的本質(zhì)，只是對化學(xué)方程式粗暴的記錄背誦。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的劣勢，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就和明顯了，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生占課堂的主體地位，學(xué)生的主動性指導(dǎo)初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動的對實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括實驗的器材實驗步驟，然后動手去做實驗，主動地去理解實驗的原理，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂最核心的變化就是由之前的教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生占課堂的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師及時更新理念

教師長期以來都受到傳統(tǒng)教育的禁錮，在教學(xué)過程中常常一把抓，沒有給學(xué)生足夠的自主性和能動性。在新型教育模式下，教師要及時轉(zhuǎn)變教育理念，接受翻轉(zhuǎn)課堂新理念的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將更多的主動權(quán)放手給學(xué)生。教師一直都是教學(xué)的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)節(jié)奏的整體把握;學(xué)生只是知識的接受者，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟知識點。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色調(diào)換了，學(xué)生成了課堂的主體，而教師只是配合者，學(xué)生和教師都要積極適應(yīng)新的角色，尤其是學(xué)生，必須進(jìn)一步領(lǐng)悟課堂的主人是自己，要具有高度的責(zé)任心和使命感，對學(xué)習(xí)要充滿熱情和積極性，自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握自己的課堂進(jìn)程，快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，做好課堂的主人。

（二）合理開展化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)探究能力，對于中學(xué)生的終身發(fā)展都是有幫助的，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，大部分的學(xué)習(xí)能力都是在初中時期開始形成的。如果想幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗探究能力，那么，化學(xué)教師要合理地安排實驗，帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做實驗。例如，人教版初中化學(xué)九年級上冊有燃燒和滅火的知識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個趣味實驗：準(zhǔn)備一個酒精燈，然后取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，再在高錳酸鉀晶體上滴兩三滴濃硫酸，用玻璃棒蘸一下后接觸酒精燈的燈芯，酒精燈一下子就被點燃了。這個實驗并不復(fù)雜，危險性也不是太大，對學(xué)生來說是很新奇的。然后教師再從燃燒和滅火的角度為學(xué)生講解這個實驗背后的化學(xué)道理，隨后還可以與學(xué)生共同設(shè)計類似的更為新穎的實驗。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入探究化學(xué)問題

趣味化學(xué)實驗的直觀性現(xiàn)象可以有效吸引初中學(xué)生的注意力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用富有趣味性的化學(xué)實驗來調(diào)動學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。以人教版初中的濃硫酸和蔗糖的實驗為例，該實驗趣味性十足，且具有深刻的探究教學(xué)思想內(nèi)涵。首先，濃硫酸和蔗糖的化學(xué)反應(yīng)會激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不由自主的根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行深層次推理，并得出相關(guān)結(jié)論。待結(jié)論得出之后，教師應(yīng)要求學(xué)生設(shè)計驗證實驗，以此驗證課堂探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生會因好奇心的驅(qū)使而積極參與到自主探究性學(xué)習(xí)活動中，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實踐能力。

（四）采鼓勵學(xué)生自主實驗

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的課堂中，教師不讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗的原因還有一點就是害怕學(xué)生實驗出現(xiàn)問題，從而束縛了學(xué)生做化學(xué)實驗，但是初中的化學(xué)實驗很多都在安全范圍內(nèi)，只要在學(xué)生做實驗前，反復(fù)明確實驗可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提前預(yù)防，鼓勵學(xué)生自主實驗，不能因噎廢食，化學(xué)實驗本就是需要學(xué)生創(chuàng)新自主實驗，在化學(xué)的初始階段要注重化學(xué)學(xué)習(xí)的實驗思維的培養(yǎng)。

（五）進(jìn)行有效反饋以及評價

所有教學(xué)活動開展期間，教師及時反饋以及評價都是對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的合理量化以及測評。所以，化學(xué)教師需對此環(huán)節(jié)加以重視。完成翻轉(zhuǎn)教學(xué)以后，化學(xué)教師需合理總結(jié)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和知識具體掌握情況，了解學(xué)生對于問題實際理解程度，進(jìn)而合理改進(jìn)后續(xù)教學(xué)計劃以及方案。同時，在此期間，化學(xué)教師需注意自身說話語氣，因為開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要依賴師生之間具有的平等關(guān)系。

結(jié)束語

雖然我國的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展還處于初步建設(shè)階段，還面臨很多的問題，但是只要通過全體教育者的共同努力，加上全體學(xué)生的全力配合，一定可以把翻轉(zhuǎn)課堂打造成為我國教育發(fā)展的新模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)

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