機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

韓永超

摘要：在技工院校中機(jī)電一體化是一項(xiàng)非常熱門的專業(yè)，其專業(yè)在流程工作中起著關(guān)鍵作用。因此，技工院校教師要結(jié)合不同形式的教學(xué)模式，例如工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中也不斷強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力，促使學(xué)生在以后的工作中，更能得心應(yīng)手。本文將重點(diǎn)研究一下機(jī)電一體化專業(yè)在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下的改革與實(shí)踐問題，旨在讓技工院校的學(xué)生體驗(yàn)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加科學(xué)、有效，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：改革;實(shí)踐;工學(xué)結(jié)合;機(jī)電一體化;教學(xué)模式

機(jī)電一體化是將多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一門專業(yè)，因此其涉及學(xué)習(xí)面較為廣泛，再加上現(xiàn)如今，大多現(xiàn)代化的自動生產(chǎn)設(shè)備都是機(jī)電一體化，由此可見，機(jī)電一體化不僅要精通知識理論，還要注重動手操作能力，因此，在技工院校中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是非常有必要的，不僅可以改善一下技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，還可以借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生緊跟社會發(fā)展，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的專業(yè)知識。

一、目前機(jī)電一體化專業(yè)利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式所面臨的問題

1.1技工院校教師不完全理解工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

技工院校的教師掌握一定的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，但其在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理解中還存在著問題，教師在課堂上只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識或者是實(shí)踐操作，并沒有將二者有機(jī)的結(jié)合起來，極其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會應(yīng)用，而教師往往不能堅持以實(shí)用為主的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立適合技工院校學(xué)生的教學(xué)模塊，再加上，技工院校的學(xué)生絕大部分是無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)薄弱，生活和學(xué)習(xí)上缺乏自信，并且希望早點(diǎn)結(jié)束學(xué)習(xí)生涯走向社會去就業(yè)，如果技工院校的教師不能更加全面的理解工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生以后的發(fā)展是極其富有負(fù)面影響的。

1.3技工院校的教師對工學(xué)結(jié)合的方式應(yīng)用不透徹

現(xiàn)如今，各類技工院校都在積極的運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，但仍有部分教師對其方式的應(yīng)用上有所不足，首先，技工院校的教師不能良好的突出職業(yè)技能訓(xùn)練占主導(dǎo)地位，不能緊緊圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，致使確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求達(dá)不到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);其次就是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練不能良好的相結(jié)合，教師在實(shí)踐過程中，不能注重學(xué)生的認(rèn)知，而在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時，也不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這樣使得工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式變得毫無意義，難以發(fā)揮出學(xué)生的作用，對技工院校教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)都有著阻礙作用。

二、改善技工院校機(jī)電化一體專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革與實(shí)踐方案

2.1教師積極采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀念存在著很多弊端，故此教師應(yīng)摒棄其缺點(diǎn)，積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式——工學(xué)結(jié)合，對于機(jī)電一體化這個專業(yè)來說，其理論知識固然重要，但實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)也不容忽視，基于此，教師應(yīng)在授課過程中不斷安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動手操作的活動，例如設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試和維修能力，教師可以把班級分為幾個小組，每個小組成員大約有五六個學(xué)生，保證每個小組中都有一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，小組成員輪流進(jìn)行對設(shè)備的操作，安裝等方面的動手操作，其余小組成員可以在為正在操作的學(xué)生挑出不足、缺點(diǎn)或者是錯誤等，促進(jìn)技工院校學(xué)生的動手操作能力得到進(jìn)一步的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的同時，不免會覺得枯燥乏味，這樣的小組制學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂參與度，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以每月進(jìn)行一次小組之間的實(shí)踐操作評比，讓學(xué)生重視起實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，從而學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式順利的開展。

2.2加強(qiáng)技工院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)

教師作為技工學(xué)校的核心資源，同時是培育更多的優(yōu)秀人才為社會所用的關(guān)鍵。在工學(xué)結(jié)合的模式下，教師不僅讓學(xué)生與知識建立起溝通的橋梁，還為社會培育更多優(yōu)秀技術(shù)人才。“雙師型”教師是指老師同時兼任專職教課老師與中高級技師，技工院校只有“雙師型”教師隊伍壯大，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件，同時各個技工院校的“雙師型”教師可以進(jìn)行教研活動評比，或者是研討會等，旨在提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，讓更多的人了解“雙師型”教師，以此壯大教師隊伍。

2.3技工院校重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，技工院校的學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，如果學(xué)校在放任不管，那么學(xué)生以后就很難就業(yè)。因此，技工院校要積極重視起學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如在學(xué)校內(nèi)部開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新比賽，給各個專業(yè)教師不斷滲入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念尤其是需要一定動手操作能力的專業(yè)。學(xué)?？梢苑e極組織專業(yè)教師，定期開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革工作，讓其教學(xué)模式更加完美的貼合技工院校學(xué)生，對那些不積極摒棄陳舊的教學(xué)理念的教師，要給予一定的懲罰措施，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到學(xué)以致用。

2.4建立合理的評價體系

為了激發(fā)技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)生對工學(xué)結(jié)合的重視，技工院?？梢越⑵鹨粋€合理的評價體系，例如機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生評價需綜合考察學(xué)生的社會能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，可采用百分制，以專業(yè)能力為重點(diǎn)，占最后成績的60%，社會能力和學(xué)習(xí)能力分別為20%，最終成績必須達(dá)到60分以上才算通過;也可以讓每一個考察內(nèi)容為百分制，每個內(nèi)容都要達(dá)到60%以上才算通過。與此同時，教師也要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生更改考察內(nèi)容所占的比重，例如在一開始可以以學(xué)習(xí)理論知識為首要地位，臨近畢業(yè)時可以以社會能力或者是專業(yè)能力為首要地位，旨在讓這類學(xué)生全面發(fā)展，讓其能力得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，技工院校教師要積極采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。其教學(xué)模式充分挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，為以后工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時，技工院校教師也要不斷的對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，旨在符合本專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能靈活運(yùn)用在實(shí)踐活動中。技工院校也要根據(jù)建立起一套合理的評價系統(tǒng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷，馬維，蘇紅磊，殷正行.淺談高職“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的改革——以寧夏機(jī)電一體化專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2012（10）：244-245.

[2]陳玉平，牟應(yīng)華，向達(dá)兵.高職工學(xué)結(jié)合課程考試改革的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2011（05）：4-6.