關(guān)于實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

黃永明

摘要：早在21世紀初，國務(wù)院發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》就指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本理念應(yīng)該需要具備實踐性，并結(jié)合實踐活動的開設(shè)有效地改善小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型”。且隨著新課改教育的不斷實施，這個理念被越來越多的人所提及，而老師作為教育理念的引導(dǎo)者和推行者，必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合時代發(fā)展的新的觀念，從而促進數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)的有效性和實用性。本篇主要分析實踐教學(xué)法在小學(xué)中段教學(xué)的運用方式，從而形成多維度的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);實踐教學(xué)法;方法

一、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和實施實踐教學(xué)法的意義

由于小學(xué)生的思維開發(fā)還不全面，思考問題比較主觀，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中最基礎(chǔ)也是最重要的理科科目，但對于小學(xué)生來說還是有一定的難度，加上現(xiàn)在的孩子出生于科技大爆炸的時代，接觸新科技的年齡較早，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，比如一個老師在講臺上講的滔滔不絕，下面的學(xué)生卻昏昏欲睡;或者強調(diào)苦行僧似的教學(xué)，提出“只要學(xué)不死就往死里學(xué)”，布置大量的課后作業(yè);又或者進行傳統(tǒng)的沒有規(guī)劃的小組討論，出現(xiàn)花費課堂時間讓學(xué)生聊天的現(xiàn)象等等，都在一定程度表明，曾經(jīng)適合80、90后的學(xué)生的教學(xué)方法，目前已經(jīng)不能適應(yīng)00、10后的孩子了，因此實踐教學(xué)法的提出也是社會發(fā)展趨勢的一種必然結(jié)果。

所謂實踐教學(xué)法，是通過社會實踐對人進行教育的方法，從而不斷提高人們的思想覺悟水平和認識能力，其中的社會實踐包括信息技術(shù)實踐、研究性實踐、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容。與理論教學(xué)不同，它可以加深數(shù)學(xué)的概念上的理解，豐富老師的課堂內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維有很大的幫助，有利于小學(xué)生在小學(xué)階段形成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)運用實踐教學(xué)法的方式

（一）利用動手操作，理解理論知識形成

我國偉大的教育家陶行知說過“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”但是大部分的課堂上，我們常常能看到老師通過說教強行將知識塞入他們的大腦，從而達到鍛煉大腦的目的，但沒有注意手的使用，手作為人體全身分布神經(jīng)最密集的器官，若是在課堂上加以運用，會有意想不到的效果。比如在學(xué)到《年、月、日》的時候，在課中，為了更好的讓學(xué)生吸收知識，老師可以讓學(xué)生制造一份屬于自己生日的“萬年歷”卡片，也就是從出生到目前對應(yīng)生日月份的所有年份的卡片，最后挑選幾名學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在制作過程中，老師需要實時的指導(dǎo)，若時間有限，也可以只畫其中一年的生日月份。通過動手過程中的寫、畫、擺、量、觀察等行為，讓學(xué)生更好的了解大小月份的區(qū)別、2月份的特殊性、平年和閏年的輪動等知識點，而且由于需要在課堂上動手，免不了要熟悉教材，會讓學(xué)生自發(fā)的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，利用雙手的力量，不僅一定程度解放孩子天性，還可以在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中知其然，也知其所以然。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情景，教學(xué)與生活游戲相結(jié)合

我們都知道實踐是教育的真理，若知識不被運用，那相當于蜜蜂不釀蜜，但是若是一味的只強調(diào)數(shù)學(xué)與生活，對于處在知識啟蒙階段的學(xué)生并不能很好的理解知識，所以創(chuàng)設(shè)的課堂情景可以利用孩子愛玩的天性，加入游戲因素。比如“盲人摸象”和《觀察物體》相結(jié)合。這堂課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和觀察能力，老師在課堂上可以用好幾個箱子堆放出形狀，將全部學(xué)生進行分組，坐于形狀的四周，然后開始計時，讓四組學(xué)生畫出從對應(yīng)的一面推導(dǎo)出該形狀的所有可能，當時間到后，讓學(xué)生全部閉眼，老師將形狀撤走，讓四組學(xué)生進行交叉討論，決定唯一的形狀圖案。這樣一門識圖的課程，由于涉及三維空間的概念和知識，光靠講解是遠遠不夠的，那通過改版后的“盲人摸象”游戲，讓學(xué)生了解不同的角度看物體，得到的可能性很多，但是結(jié)合不同角度，才可以得到唯一的答案

（三）使用課后作業(yè)，滲透知識于實踐

課后作業(yè)是在教學(xué)中必不可少的一環(huán)，不僅可以鞏固學(xué)習(xí)知識，還可以檢驗學(xué)習(xí)效果，尤其是對于數(shù)學(xué)來說，但是沒有具體目的的布置大量作業(yè)，卻是不可取的，老師應(yīng)該根據(jù)上課的內(nèi)容，有針對性的出關(guān)于生活實踐的題目。比如上到《測量》這堂課時，為了加深學(xué)生對毫米、厘米、分米和米的認識，布置的作業(yè)可以不在局限于課本上的課后練習(xí)，而是出關(guān)于生活實踐的題目，像“一件衣服肩寬32cm，胸圍102cm，腰圍90cm，袖長25cm，家里的爸爸、媽媽和我誰更適合這件衣服”又或者“若我家住在3樓，那離1樓有多高”還可以“我的身高等于多少厘米，多少分米，多少米”等等之類的問題，讓作業(yè)不再是學(xué)生回到家后埋頭苦干的形式，而是拿出工具積極思考如何獲得答案的幫手，在整個過程中，可以允許父母的協(xié)助，不僅對增強家庭關(guān)系有一定的幫助，還可以通過具象化的實際操作提升自身數(shù)學(xué)運用的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)法對于小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教育具有重大的意義，但是在實施的過程中，可能會遇到各種問題，所以教師應(yīng)該需要在課前進行詳細而完整的備課，甚至可能需要進行提前試驗，從而使實踐教學(xué)更貼合學(xué)生的需求，保證教學(xué)的有效性。

參考文獻

1、劉曉明. 實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 文理導(dǎo)航， 2020（12）：31-31.

2、王麗. 論實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（005）：617.

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