做一個(gè)“三心”班主任

何慶秋

摘要：學(xué)校是學(xué)生生活的另一個(gè)大家，而每個(gè)班級(jí)就是這個(gè)大家庭中的基本單位，班主任就是這個(gè)小家的“管家”。這個(gè)“管家”負(fù)責(zé)班級(jí)中的大小事宜，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的性格和心理、人生觀和價(jià)值觀塑造等。從中可以看出，班主任的擔(dān)子之重。為此，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)管理工作中，班主任要具備一定的耐心、愛(ài)心和細(xì)心，如此，才能讓學(xué)生在這個(gè)小家庭中感受到溫暖，感受到激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；诖耍疚奶岢隽顺踔邪嘀魅卧诎嗉?jí)管理中的“三心”管理方式。

關(guān)鍵詞：初中班主任;愛(ài)心;耐心;細(xì)心;教育對(duì)策

在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任管理工作比較復(fù)雜，繁重，如果缺乏一定的管理技術(shù)，缺乏足夠的教育耐心，班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)受到極大的牽連。為此，班主任要拿出足夠的愛(ài)心和耐心，要用真心去對(duì)待班級(jí)和班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在溫情的管理模式中快樂(lè)成長(zhǎng)。本文結(jié)合教育經(jīng)歷，提出了具體三心管理模式，將三心教育融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，以此不斷提升自身的班級(jí)管理工作水平。

一、耐心——培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中生處在人生青春期的前期，他們遇到事情總是毛毛躁躁，缺乏足夠的耐心，部分學(xué)生甚至在遇到困難的時(shí)候選擇放棄，尤其是在學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生破罐子破摔，直接導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。而在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，部分班主任也缺乏足夠的耐心，對(duì)學(xué)困生聽(tīng)之任之，甚至讓部分學(xué)困生成為班級(jí)氛圍的直接影響源。還有部分班主任直接采用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行管理，直接讓學(xué)生的內(nèi)心雪上加霜，影響了學(xué)生的綜合進(jìn)步。要想提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，班主任要學(xué)會(huì)溫情管理，要拿出足夠的耐心，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

例如，在我曾經(jīng)管理過(guò)的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，班級(jí)當(dāng)中的冬冬是一位學(xué)困生，上課經(jīng)常遲到早退，而且不認(rèn)真聽(tīng)講，好幾科學(xué)科教師都找過(guò)我，向我反映這個(gè)學(xué)生的情況，部分教師甚至提到這個(gè)學(xué)生的名字就頭疼。在了解這些情況后，我決定平穩(wěn)自己的情緒，然后給予耐心指導(dǎo)。我在后來(lái)多觀察冬冬，發(fā)現(xiàn)他雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是，他對(duì)課外書(shū)籍比較感興趣，所以，我決定從這里開(kāi)始作為突破口，我和冬冬約定，只要他堅(jiān)持不遲到，我就會(huì)為他推薦更多適合他閱讀的課外書(shū)籍。如此，冬冬在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不再遲到了;接著，為了糾正他不認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，我讓與幾位教師達(dá)成了共識(shí)，要求教師們?cè)谡n堂中要為冬冬提問(wèn)一些問(wèn)題，這樣為了避免回答問(wèn)題出錯(cuò)，冬冬只能硬著頭皮聽(tīng)課了。如此，通過(guò)我的耐心管理，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、愛(ài)心——進(jìn)行德育熏陶

在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任給予學(xué)生足夠的愛(ài)心，讓學(xué)生感受到班主任像家人一樣的溫情，讓他們的心靈受到很強(qiáng)的洗禮。愛(ài)心教育說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是不是所有的班主任都能做到。愛(ài)心教育體現(xiàn)在生活的瑣碎里，體現(xiàn)在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，需要班主任給予學(xué)生認(rèn)真觀察，需要班主任給予學(xué)生問(wèn)候與感化等。愛(ài)心教育不是豪言壯語(yǔ)，而是溫潤(rùn)如初，是用心的指導(dǎo)與情感的激發(fā)。

例如，在我曾經(jīng)管理過(guò)的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，有一個(gè)女生本身就性格內(nèi)向，有什么事情都喜歡憋在心里，所以給人的感覺(jué)常常是多愁善感的形象。記得在一次鄰近下課的時(shí)間，她突然將頭低下去，并且發(fā)出難受的呻吟聲。下課后，我及時(shí)走向她，問(wèn)她怎么了。原來(lái)是早上吃了涼的東西，導(dǎo)致她肚子疼了。于是，我將她叫到我的辦公室，給她倒了一杯熱水。因?yàn)榈玫搅诉@樣的溫情關(guān)懷，這個(gè)學(xué)生在后來(lái)的為人處世中也將愛(ài)心傳遞給其他同學(xué)，見(jiàn)到其他同學(xué)有困難，她會(huì)第一時(shí)間伸出援助之手。我想，也許正是我的愛(ài)心教育熏陶了這個(gè)學(xué)生，對(duì)她的成長(zhǎng)帶來(lái)了更加積極的影響。

三、細(xì)心——實(shí)現(xiàn)高效管理

在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和感化。在初中生而言，他們的成長(zhǎng)問(wèn)題不外乎學(xué)習(xí)和交往等方面，班主任要認(rèn)真分析學(xué)生的困惑，并給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助，提升班級(jí)管理的效果。

例如，在一次考試中，我們班的“學(xué)霸”麗麗卻出現(xiàn)了明顯的成績(jī)滑坡。這讓麗麗在后來(lái)的學(xué)習(xí)中受到了嚴(yán)重的挫傷，她上課不再認(rèn)真聽(tīng)講，下課也無(wú)精打采的樣子。在一次下課后，我將她叫出教室，找她聊天。在輕松的聊天中，她向我說(shuō)了自己的苦衷，自己成績(jī)下坡本身就很難受，但是，父母并不理解她，而是繼續(xù)給她壓力，讓她一時(shí)喘不過(guò)氣來(lái)。為此，利用放學(xué)的時(shí)間，我及時(shí)與麗麗的父母通了電話(huà)，讓他們多理解孩子，并要多鼓勵(lì)孩子。此外，我還幫助麗麗分析了此次考試失敗的原因，并激勵(lì)她不要灰心，下次考試認(rèn)真點(diǎn)，一定會(huì)回復(fù)到之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，在我的細(xì)心指導(dǎo)下，麗麗的學(xué)習(xí)自信又回來(lái)了，并在之后的考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

總而言之，在初中班級(jí)管理當(dāng)中，班主任要熱愛(ài)自己的工作，要對(duì)學(xué)生傾注自己的耐心、愛(ài)心和細(xì)心，要給予學(xué)生溫情管理，讓學(xué)生成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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