高中化學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)分析

王祖德

摘要：逆向思維是一種創(chuàng)新的思維方式，越來越受到教師的認(rèn)可和重視。因此，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強逆向思維在高中化學(xué)中的有效運用，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從不同的角度看待問題，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效能。文章基于此點，探究并分析了高中化學(xué)中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);逆向思維;培養(yǎng)分析

在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知和理解，構(gòu)建起更加完整的化學(xué)知識框架。這樣一來，學(xué)生才會在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從不同的角度看待問題，提高高中化學(xué)的教學(xué)成效。

一、高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的價值

在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的思考方式，創(chuàng)新解題思維。很多學(xué)生從小到大都很少會逆向地思考知識點，他們適應(yīng)了順向思維，所以在很多時候，他們都不能達(dá)到有效解題的目的。如果教師在教學(xué)中重視逆向思維的培養(yǎng)，就會讓學(xué)生從不同的角度看待問題，他們的思維會更加豐富，想法會更加趨于多元化，知識體系也會更加完整。這樣便能讓學(xué)生在逆向思考的過程中，掌握到更加完整的化學(xué)知識體系。并且學(xué)生也會養(yǎng)成逆向思考的好習(xí)慣，能夠讓他們多元化地解題，學(xué)以致用，逐漸強化自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效能。

二、高中化學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

很多教師在實際的教學(xué)過程中，其實并不注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，他們只重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，能夠讓他們靈活地運用所學(xué)知識達(dá)到解題的目的，這就是教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生逆向思維能力培養(yǎng)的道路是“任重而道遠(yuǎn)”的。其次，很多學(xué)生也沒有多元化的解題意識。很多時候，他們只注重采用自己最熟悉的一種思考方式，去探究化學(xué)知識，去解決化學(xué)問題，這就是他們學(xué)習(xí)的最終目的。很少有學(xué)生會在解完題之后，返回來繼續(xù)思考，是否還有另一種解題方式，也不會去倒推，逆向求證。最后，很多學(xué)生迫于高考的壓力，不會花費過多時間去創(chuàng)新思考方式，并且很多學(xué)生秉持著一種“保險”的心理，覺得常規(guī)的思考方式不容易出錯，這種“求穩(wěn)”的心理就會讓逆向思維的培養(yǎng)難上加難。

三、高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法

1、在高中化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用逆向思維

高中化學(xué)的理論知識是比較抽象復(fù)雜的，很多時候，即使學(xué)生背會了知識點，也不會合理運用。因此，教師就應(yīng)該重視逆向思維在理論知識中的有效運用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面挖掘出化學(xué)知識點，能夠?qū)⒔贪冈O(shè)計得更加全面化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠從多種角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，達(dá)到改善化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

以人教版高中化學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《離子反應(yīng)》時，在此過程中，教師就需要向?qū)W生解釋“離子反應(yīng)”的化學(xué)概念。我們可以知道，“離子反應(yīng)”的概念是：因電解質(zhì)溶于水可電離成為離子，所以電解質(zhì)在溶液里所起的反應(yīng)實質(zhì)上是離子間的反應(yīng)。如果正向理解，學(xué)生并不能全面感知。這時教師就可以從逆向思維的方向來提問：離子間的反應(yīng)就一定屬于電解質(zhì)在溶液里所起的反應(yīng)嗎？如果學(xué)生僅從“離子反應(yīng)”的概念著手，那是無法正常解答這個問題的。因此，教師就可以列舉一些常見的化學(xué)實例引導(dǎo)學(xué)生展開思考，促使他們在逆向思維的引導(dǎo)下，加深自己對“離子反應(yīng)”知識的掌握，明確概念，實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的深度理解。

2、在高中化學(xué)題中應(yīng)用逆向思維

逆向思維在解題中能夠得到明顯的體現(xiàn)，因此，教師就應(yīng)該利用各種化學(xué)題，積極滲透逆向思維，發(fā)展學(xué)生的能力，促使他們構(gòu)建起更加完整的知識框架。

以一道選擇題為例（例題如下）：

1.逆向思維在化學(xué)選擇題中的運用

例1?下列選項中正確的是（?）

A.金屬陽離子只有氧化性，無還原性

B.一種元素在一種化合物中只顯示一種化合價

C.在化學(xué)反應(yīng)中金屬單質(zhì)只能作還原劑，非金屬單質(zhì)只能作氧化劑

D.就算有單質(zhì)參加的反應(yīng)也不一定是氧化還原反應(yīng)

解題思路：對于這道題，如果學(xué)生采用逆向思維，就能夠起到事半功倍的解題效果。針對于A選項，如果正向推斷，就無法判定，但是我們逆推，反舉一個例子，比如二價鐵離子既有氧化性也有還原性，所以就可以判定A是錯誤的;針對B選項，依舊可以采用逆向思維的方式作解答，我們可以從題目中找到對立面作為突破口，比如化合物硝酸銨NH4NO3其中的N有兩個不同的化合價，分別是+3和+5，所以B是錯誤的;針對C選項，也可以采用逆向思維的方法，進(jìn)行逆推，可以以氫氣的燃燒為例，氫氣在燃燒反應(yīng)中，非金屬既可以作為氧化劑，也可以作為還原劑，這樣就能夠確定C選項是錯誤的。通過這樣的方式，我們就可以確定D選項是正確的，它是符合題干要求的。學(xué)生通過這樣的方式，既能夠提高解題效率，還能夠保證正確率，實現(xiàn)自身逆向思維的有效發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，要創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要從不同的角度出發(fā)，拓展學(xué)生的思維深度和思維廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性和靈活性。只有這樣，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，讓他們學(xué)會從多元化的角度解讀化學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊述輝.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2019（Z1）：120.

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江西省萍鄉(xiāng)中學(xué)