淺談初中英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略

索小誼

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知先生很早就提出過(guò)“生活即教育”的理念。直到今天，這一理念對(duì)廣大教育工作者仍然有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教育教學(xué)改革的大背景下，很多教師都開(kāi)始重新審視教育與生活之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)能夠讓教育回歸到其應(yīng)有的狀態(tài)，彌補(bǔ)以往教學(xué)工作的各種不足。具體到初中英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)言本來(lái)就是一項(xiàng)生活工具，生活化應(yīng)該成為一個(gè)必然的教學(xué)途徑。本文從初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義及其有效教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)主要方面進(jìn)行討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言則是現(xiàn)代人類(lèi)日常生活所不可或缺的工具。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力本質(zhì)上都是為了滿(mǎn)足人們的日常生活需要，是人們表達(dá)自己，溝通交流所必須的渠道。因此，英語(yǔ)教學(xué)工作與生活是有著天然的聯(lián)系的。具體到初中階段，從教材內(nèi)容即可以看出，其以生活為導(dǎo)向，有大量生活化的內(nèi)容，目的就在于幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在這種背景下，有必要積極推廣生活化教學(xué)，提升生活化教學(xué)的實(shí)際效果。

一、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，時(shí)常會(huì)造成“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象，教學(xué)效果被社會(huì)所廣泛詬病。造成類(lèi)似現(xiàn)象的重要原因就在于教學(xué)工作與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離過(guò)遠(yuǎn)，或者說(shuō)不能滿(mǎn)足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求。學(xué)生在生活中用不到英語(yǔ)，很多生活事項(xiàng)也不知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行有效地表達(dá)，自然不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)，能夠記住的無(wú)非是一些卷面上的解題方法，出現(xiàn)“說(shuō)不出英語(yǔ)”的結(jié)果也就沒(méi)什么好奇怪的了。而初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化，能夠從根本上打破以往教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生能從新的角度去看待英語(yǔ)學(xué)科。

更重要的是，生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)景。對(duì)于普通的初中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)是缺少英語(yǔ)環(huán)境的。而生活化教學(xué)相當(dāng)于直接將生活變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧约菏煜ず拖矏?ài)的情境中更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更高的學(xué)習(xí)效率。而且，隨著學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)的日益熟悉，他們的創(chuàng)造性也能夠逐漸體現(xiàn)出來(lái)，可以主動(dòng)將自己以往的生活體會(huì)等應(yīng)用起來(lái)，自行創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究。這些都是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略所達(dá)不到的作用。

二、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重大影響。上文已經(jīng)提到，很多初中生不能靈活有效地應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)，就是因?yàn)槿鄙賾?yīng)用的環(huán)境，或者說(shuō)環(huán)境并沒(méi)有讓他們產(chǎn)生有必要使用英語(yǔ)口語(yǔ)的感覺(jué)。所以，教學(xué)環(huán)境是首先應(yīng)該加以注意的重要問(wèn)題。教師應(yīng)該精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)元素的比例，對(duì)學(xué)生造成一種潛移默化的影響，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就是生活的一部分，而在這個(gè)生活的場(chǎng)景中，英語(yǔ)元素又非常突出，或者自己應(yīng)該在此時(shí)使用英語(yǔ)。由此自然達(dá)到推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維的效果。

例如，教師可以在每次上課前，先根據(jù)教學(xué)的主題對(duì)教室進(jìn)行布置。一方面自然要符合教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，另一方面則要注意不能被教材中的文字和圖畫(huà)內(nèi)容束縛住，要進(jìn)行符合本班學(xué)生認(rèn)知能力與認(rèn)知習(xí)慣的改造。如“I like music that I can dance to.”單元，教師就可以在上課前準(zhǔn)備一些當(dāng)代初中生比較熟悉的音樂(lè)海報(bào)或樂(lè)器模型等，布置在教室里，創(chuàng)造出音樂(lè)的氛圍，同時(shí)又與學(xué)生的生活有關(guān)。而這些元素上都有英文標(biāo)識(shí)，所有又同時(shí)將英語(yǔ)元素較為突出的體現(xiàn)了出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生一種使用英語(yǔ)的暗示。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)經(jīng)過(guò)各學(xué)科學(xué)段的研究應(yīng)用，已經(jīng)被證明是一種非常有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生以一種自然的狀態(tài)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠因?yàn)槌两谇榫持卸玫捷^為深刻的知識(shí)理解。情境教學(xué)對(duì)于生活化教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，是完成情境教學(xué)與生活化教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境之間的區(qū)別在于，情境創(chuàng)設(shè)不一定需要對(duì)環(huán)境的改造，或者說(shuō)并不完全依靠對(duì)硬性環(huán)境的改變，教師良好的語(yǔ)言表達(dá)也可以實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的效果。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)外部條件的需求更小，但對(duì)教師水平的要求更高。

例如，在學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry.”單元的時(shí)候，教師可以選擇某部著名的悲劇電影介紹給學(xué)生，通過(guò)良好的語(yǔ)言組織、語(yǔ)氣及肢體表演來(lái)營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于觀(guān)看電影的情境之中，勾起學(xué)生過(guò)去可能有過(guò)的觀(guān)看悲劇電影的情感體驗(yàn)。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生得以在一定的心理和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以有明顯提升。如果學(xué)校具備較好的硬件教學(xué)條件，教師也可以直接為學(xué)生播放電影，創(chuàng)造出更加生動(dòng)的教學(xué)情境。

3、開(kāi)展生活化的教學(xué)互動(dòng)

上文多次提到英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。所以，教學(xué)互動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂上非常關(guān)鍵。沒(méi)有良好的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生就不可能利用課堂機(jī)會(huì)充分鍛煉自己的英語(yǔ)能力。同時(shí)，課堂教學(xué)互動(dòng)也應(yīng)該盡可能地貼近生活。因?yàn)橐酝恼n堂教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分證明，初中生還沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們只對(duì)自己熟悉和感興趣的生活事務(wù)才能產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的交流互動(dòng)愿望。不論是內(nèi)容還是形式上，教師都應(yīng)該去努力的聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟悉在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，用英語(yǔ)去討論生活。

例如，“We're trying to save the earth！”單元，教師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)互動(dòng)都通過(guò)英語(yǔ)來(lái)完成。其次，初中生對(duì)于大視角下的保護(hù)地球環(huán)境還沒(méi)有清晰且深刻的認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)身邊的一些環(huán)境問(wèn)題是很熟悉的。所以，教師要從學(xué)生熟悉的角度入手，比如學(xué)生家庭所在社區(qū)曾經(jīng)有過(guò)哪些比較突出的環(huán)境問(wèn)題，后來(lái)是否解決了，又是怎樣解決的。在引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的交流之后，再引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以對(duì)生活問(wèn)題的感受為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)和理解本單元知識(shí)，學(xué)生就能夠自然而然地完成學(xué)習(xí)。

總之，生活化教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的生活有充分的了解，而且還要能夠從中提取出真正有助于教學(xué)的部分。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境和教學(xué)互動(dòng)這些貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的元素，都要進(jìn)行生活化，以落實(shí)生活化教學(xué)的理念。希望大家都能從語(yǔ)言本質(zhì)的角度去考慮初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行更多的實(shí)踐研究，更好地提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

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云南省昆明市宜良縣第六中學(xué)