微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

毛存貴

摘要：微課作為信息時(shí)代下的產(chǎn)物目前被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，這一教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間的限制，也解決了教學(xué)內(nèi)容單一的問題，給了學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的并且合理地將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，借助微課打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;思考

引言

微課具有形象、生動(dòng)和靈活的特點(diǎn)。微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)重難點(diǎn)或疑惑處，以生動(dòng)活潑、短小精悍的教學(xué)視頻為載體，通過邊演示課件邊解說的形式，將教學(xué)內(nèi)容有層次地呈現(xiàn)出來，有的放矢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生視聽感官，深化學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。微課以信息技術(shù)為支撐，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂注入了“源頭活水”，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，備受廣大師生的青睞。

一、讓學(xué)生參與微課，做微課的主角

隨著教學(xué)要求的不斷更新，學(xué)生作為課堂主角越來越被推廣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠增強(qiáng)課堂參與度，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。微課可以采用互動(dòng)的模式來進(jìn)行。在一些微課視頻拍攝過程中，教師擔(dān)任授課的人物。學(xué)生可以通過教師的示范以及講解進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。這種方式與老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大致相同。能夠提升學(xué)生的熱情，讓同學(xué)們喜歡上這種課堂方式。例如：教師在教授學(xué)生應(yīng)用型的方程時(shí)，提前把這一課程做成微課播放給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠充分利用微課學(xué)到有用的知識(shí)，然后溶解深化，形成自己的理解。然后教師就可以讓同學(xué)們自己重新做一個(gè)微課，在課前播放給學(xué)生，然后花費(fèi)簡(jiǎn)短的時(shí)間給其他同學(xué)簡(jiǎn)述，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，然后也要將在學(xué)習(xí)過程中存在的問題說出來，促進(jìn)學(xué)生一同解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。并且能夠讓同學(xué)看到自己與其他人的差距，及時(shí)找到自己的不足之處，查漏補(bǔ)缺。在這種形式的教學(xué)中，教師一定要做到盡量每次課都不讓一個(gè)同學(xué)展示，盡量多幾個(gè)學(xué)生，而且盡量做到每次展示的同學(xué)不同，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠促進(jìn)每一名學(xué)生參與到課堂中來，在其他同學(xué)展示的時(shí)候，自己可以認(rèn)真聽，將自己可以學(xué)習(xí)的地方總結(jié)出來，從而在自己講課的時(shí)候能夠更多地運(yùn)用其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免自己的缺點(diǎn)。同學(xué)與同學(xué)之間可以互幫互助，能夠相互彌補(bǔ)自己沒有理解的課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)。這種方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

二、完善微課內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

課堂上的時(shí)間可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，只有課后的時(shí)間才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化。在課后的微課視頻中，教師在設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行清晰的分層，需要先對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧，然后利用習(xí)題的形式進(jìn)行鞏固，最后需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。當(dāng)然，最后的環(huán)節(jié)比較有困難，教師可以鼓勵(lì)有能力的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要要求每一個(gè)學(xué)生都完成最后的學(xué)習(xí)輸出。在微課的觀看設(shè)置中，教師可以結(jié)合遺忘曲線，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生每隔一段時(shí)間反復(fù)觀看視頻，這樣會(huì)更加有效的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“比例“相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂上對(duì)比例的意義介紹讓學(xué)生對(duì)概念有了初步了解，也能簡(jiǎn)單的對(duì)比例做出一個(gè)判斷。在課后微課視頻中，教師首先需要將比例的概念進(jìn)行反復(fù)，幫助學(xué)生加深記憶，其次，多用一些習(xí)題幫助學(xué)生理解組成比例的數(shù)字的特殊性，為之后需要學(xué)習(xí)的比例的形式和解比例做鋪墊，讓學(xué)生清楚自己對(duì)這部分知識(shí)雖然有所掌握，但是還需要加深理解。最后對(duì)部分學(xué)生可以進(jìn)行生活上的輸出作業(yè)，例如，思考某幾個(gè)數(shù)字可以組成多少組比例？什么樣的數(shù)字更有利于組成比例？這樣的思考題，是對(duì)學(xué)生思維能力的一種考驗(yàn)。除了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)外，教師還可以在微課視頻中為學(xué)生提供一些課外資料，讓學(xué)生了解一些關(guān)于比例的趣事，豐富學(xué)習(xí)生活。

三、微課改變固有的思維模式提高教學(xué)效率

比如，有些教師的知識(shí)水平確實(shí)很扎實(shí)，上課基本不需要帶課本。雖然教師課堂上講得比較細(xì)致，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力根本達(dá)不到。這就造成一種假象，教師會(huì)以為學(xué)生聽懂了，但實(shí)際上他們很快就忘了，學(xué)得快忘得也快。如此不良循環(huán)下去，教師總是在給學(xué)生灌輸新知識(shí)，卻沒有讓他們很好地鞏固、復(fù)習(xí)知識(shí)。一方面，教師在教學(xué)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的自身因素，過多的知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不良，時(shí)間久了，學(xué)生就不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，微課要從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂。另一方面，教師鍛煉的是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

例如，在講“對(duì)稱平行”這節(jié)課時(shí)，教師需要幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí)。這種思維模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言是一種突破。高效的課堂源于學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真真切切地從書本上獲取自己所需要的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式何樂而不為呢？如果說這種新的思維模式對(duì)學(xué)生是一種磨煉，那么學(xué)生在完成這種磨煉之后達(dá)到的就是一種更高的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使用微課展開教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師一定要能夠制作適合學(xué)生的微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更易學(xué)，更樂于去學(xué)。這樣才能夠發(fā)揮微課的作用，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]苗亞.巧用微課，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀寫算，2020（18）：12.

[2]曹發(fā)平.微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：56.

[3]陳桂花.借助微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（綜合版），2018（09）：83.

湖北省荊門市鐘祥市豐樂鎮(zhèn)希望小學(xué)