初中科學(xué)問題化教學(xué)模式探究

洪美君

摘要：新課程改革的試行提高了初中科學(xué)的教學(xué)地位，使的我們得以借助科學(xué)的邏輯性與實踐性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。因此在科學(xué)教學(xué)中實施問題化教學(xué)是非常適應(yīng)的一種選擇。不僅僅在于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思考問題的習(xí)慣與精神，能夠從實際情況著手，應(yīng)用所學(xué)知識，突破問題現(xiàn)狀，提升自身的思維積極性與生活挑戰(zhàn)能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題化教學(xué)模式探究

所謂問題，即是讓學(xué)生通過教學(xué)情景自主發(fā)現(xiàn)問題，并獲得解決問題的求知欲望，在自我欲望的帶動下去激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極能動性，然后產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探究的一些列行為，從而促進(jìn)知識的自我理解與自我構(gòu)建。這樣在思考問題的過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，也會更加深刻與牢固，學(xué)生對知識的理解也會更加透徹，同時，在整個探究過程中，學(xué)生借助于現(xiàn)有知識探究未知，能夠調(diào)動各種思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維與大腦思維的發(fā)展;另外，探究問題的過程也有利于促成學(xué)生之間的合作，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，提高合作能力。下面我們將詳述問題式教學(xué)的概念內(nèi)涵、在初中科學(xué)中的應(yīng)用意義以及有效的教學(xué)策略。

問題式教學(xué)概念

問題化教學(xué)最早由杜威提出，針對在教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動地位過于明顯需要進(jìn)行改善的問題進(jìn)行研究。它通過強(qiáng)化教學(xué)中的提問模式或問題引導(dǎo)活動，來引發(fā)學(xué)習(xí)者自助的思考，逐步改善學(xué)習(xí)者的被動狀態(tài)，實現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)與教學(xué)。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，問題式教學(xué)包括在課程之初，通過建立科學(xué)問題情境的方式，讓學(xué)生將焦點回歸到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對于教師提出的問題能夠做深入的思考，通過這樣的方式，使得學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，將學(xué)生快速引入課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，同時引導(dǎo)學(xué)生開展思考探究。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)具體的情況推進(jìn)知識問題提及的深度，讓學(xué)生在掌握一定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步深入的探究學(xué)習(xí)。

問題式教學(xué)意義

相較于以教師為主導(dǎo)的課堂而言，問題式教學(xué)更能夠挖掘科學(xué)學(xué)科中的趣味內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣與欲望，同時，教師能夠在學(xué)生投入學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)中提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多趣味的內(nèi)容，感受科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，在問題是教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)揮課堂主體作用，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動的學(xué)習(xí)。

問題式教學(xué)策略

明確教學(xué)目標(biāo)，完善準(zhǔn)備工作。

實現(xiàn)問題式教學(xué)首先應(yīng)該建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，在初中階段，學(xué)生歷經(jīng)了小學(xué)的打基礎(chǔ)的過程，能夠更輕松地接受新的科學(xué)知識，能夠進(jìn)一步地加深對一些內(nèi)容的理解與運用，構(gòu)建更加完善的知識體系。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能僅僅圍繞讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)常識，構(gòu)建出基礎(chǔ)認(rèn)知的范疇，而是應(yīng)該極大地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力與理解創(chuàng)新能力，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，向更廣闊的空間延伸，構(gòu)建出問題意識，強(qiáng)化自身科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。其次，教師需要在明確目標(biāo)的情況下，立足于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用問題式教學(xué)策略，提出有效的問題，以備在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師工作要準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備內(nèi)容要盡量圍繞兩個方面開展，一是問題的設(shè)計盡量要向?qū)W生的生活實際相靠攏;二是要在問題設(shè)計的基礎(chǔ)上，豐富問題導(dǎo)入的過程，例如運用問題情境，極大地引發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，達(dá)到我們課程設(shè)計的目的。如，在物質(zhì)的導(dǎo)電性的教學(xué)中，我們可以設(shè)置問題：“我們平時看到的導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)的怎樣的，能不能將外殼和內(nèi)芯材料互換？”從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，引發(fā)科學(xué)的思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維。

有關(guān)于問題式教學(xué)，除了問題的設(shè)計要符合學(xué)生認(rèn)知、要能夠涵蓋關(guān)鍵知識點、要能夠具備代表性和拓展性之外，也要在問題的情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，要讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活實際開展探究，能夠開發(fā)對學(xué)科的興趣，從生活經(jīng)驗中來重新認(rèn)識科學(xué)，了解到科學(xué)的生活指導(dǎo)作用。并且，通過問題情境的激發(fā)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究或合作學(xué)習(xí)。以初中科學(xué)的一個實驗為例，我們在講解水的形態(tài)的時候，可以通過例舉生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分別理解水的形態(tài)，如冬天長在窗戶上固態(tài)的冰凌、液態(tài)的自來水、還有蒸饅頭時產(chǎn)生的水蒸氣等。利用這些生活中常見的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對知識的思考，能夠重新認(rèn)識科學(xué)，并進(jìn)一步根據(jù)現(xiàn)象，提出問題，進(jìn)行科學(xué)探究，再深入理解現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)。例如，我們測量冰塊的體積，然后將冰塊放在容器里，放在溫室進(jìn)行融化，融化后的液態(tài)水再測量體積，發(fā)現(xiàn)體積的變化，然后發(fā)現(xiàn)水的本質(zhì)，以及熱脹冷縮的原理。通過這種實驗，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

結(jié)合學(xué)習(xí)實踐，設(shè)置教學(xué)問題。

問題的設(shè)計不僅僅要局限于課堂之中，也可以給予學(xué)生更多生活實踐與拓展研究的機(jī)會，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，在生活實踐中探究事情的本質(zhì)，感受科學(xué)的道理。例如，“電動機(jī)”部分內(nèi)容涉及了解磁場對通電導(dǎo)體的作用，了解直流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理等知識點。電動機(jī)在我們生活中非常常見，他的使用和維護(hù)也成了我們的必備技能。在課后老師布置學(xué)生組裝小型電動機(jī)外，還可以讓學(xué)生試著去解決家里的電風(fēng)扇等發(fā)生的故障。了解故障類型，及解決辦法。讓學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識到科學(xué)改善人們生活，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

結(jié)束語

綜上所述，初中科學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，對于學(xué)生思維的開發(fā)，綜合素質(zhì)能力的提升有著非常重要的作用，普及科學(xué)知識，能夠讓他們形成科學(xué)的思維習(xí)慣，以助于學(xué)生今后的發(fā)展，再課改不斷推進(jìn)的情況下，要發(fā)揮科學(xué)對學(xué)生的指導(dǎo)作用，需要在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)今的教育理念，通過問題式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)探究的意識與精神，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，學(xué)會與他人溝通，與他人協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。因此，我們需要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，從而促進(jìn)初中科學(xué)課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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浙江省金華市西苑中學(xué)