試論激勵(lì)教法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的妙用

彭仲均

摘要：新教改的深入推行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)活動(dòng)中我們有必要合理采用激勵(lì)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

喚醒與激勵(lì)是教學(xué)活動(dòng)中教師必備的教學(xué)藝術(shù)，如果合理運(yùn)用激勵(lì)教法，便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，教師要充分明確學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)利用他們對(duì)未知事物的好奇心，以及對(duì)他人的肯定與表?yè)P(yáng)充滿期待的這一特征，通過(guò)合理運(yùn)用激勵(lì)教法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、樹(shù)立正確的激勵(lì)教學(xué)理念

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教法，首先要注重教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是以學(xué)生為教學(xué)核心，

在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的親切感，從而愿意在學(xué)習(xí)中投入時(shí)間和精力。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師一味的采用指責(zé)、批評(píng)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，致使學(xué)生不愿意參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用激勵(lì)教法，教師要保證在課堂上，教師與學(xué)生處于同等位置，使學(xué)生感受到老師的尊重與重視，如此才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能體現(xiàn)激勵(lì)教法的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而在實(shí)踐中，教師要明確采用激勵(lì)教學(xué)的目的，不是為了激勵(lì)而激勵(lì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而激勵(lì)，只有明確了激勵(lì)教學(xué)的理念，發(fā)揮出激勵(lì)教法的實(shí)質(zhì)作用，才能使激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用具有一定實(shí)效性。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

作為一個(gè)個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面均具有一定的差異性，而教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教法，便需要充分注重他們的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的激勵(lì)方式，如此才能讓激勵(lì)教法的應(yīng)用達(dá)到預(yù)期效果。

同時(shí)，由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童教育的重視，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中受到更多的關(guān)注，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中可能存在以自我為中心的現(xiàn)象。那么針對(duì)這一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)與他們的溝通，讓他們明白什么才是正確的做法，并為引導(dǎo)他們制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于過(guò)度自信而去挑戰(zhàn)自己不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

此外，激勵(lì)教法的應(yīng)用也要充分導(dǎo)出學(xué)生的互動(dòng)交流能力，使師生以及生生之間具有一定的交流，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗵嵘?。而?duì)于那些不善于溝通的學(xué)生，教師則需要改變激勵(lì)方式，要積極運(yùn)用鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的方式，以提升他們的學(xué)習(xí)信心，使他們敢于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并敢于挑戰(zhàn)自己的上限。此外，激勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中具有多種方式，而在實(shí)踐中，需要教師充分明確學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的采取合理激勵(lì)方法，才能有效體現(xiàn)激勵(lì)教法的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

三、優(yōu)化激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是直接影響教學(xué)有效性的重要途徑之一，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，并使教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)失誤時(shí)的應(yīng)用方式

提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的有效方式，而在教學(xué)活動(dòng)中教師亦不能保證教學(xué)活動(dòng)的完全正確，那么在回答學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自然也不可能做到全部正確。那么在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的回答，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從多樣化角度出發(fā)，而不僅僅只是以學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)與否去判定。如果學(xué)生的回答不盡如意，或者他的想法可能區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)答案，教師也不可直接否定，而是轉(zhuǎn)換一種思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，再結(jié)合問(wèn)題的要求，在不挫傷學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上給出客觀的評(píng)價(jià)，從而既能夠讓學(xué)生明確自己的不足，也能得到激勵(lì)，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）在教學(xué)測(cè)試中貫穿激勵(lì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中想要使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)愉悅感，首先要針對(duì)教學(xué)測(cè)試方式進(jìn)行優(yōu)化，比如我們可以通過(guò)提升教學(xué)測(cè)試的次數(shù)來(lái)更加及時(shí)的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，在測(cè)試中，我們也需要容許學(xué)生出現(xiàn)一些無(wú)傷大雅的失誤，給予學(xué)生補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生每一次測(cè)試中的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而避免讓測(cè)試成為僅僅只是考查學(xué)生考試能力的工具，而是檢驗(yàn)學(xué)生進(jìn)步速度的有效途徑。

在測(cè)試中，即使學(xué)生的成績(jī)一般，只要學(xué)生有進(jìn)步，那么教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己學(xué)習(xí)潛力的動(dòng)力.如此才能有效體現(xiàn)出激勵(lì)評(píng)價(jià)在教學(xué)測(cè)試中的應(yīng)用效果，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中巧用激勵(lì)教法能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提升學(xué)習(xí)效果。而在實(shí)踐中，教師要注重以學(xué)生為核心，采取合理的激勵(lì)方式，才能使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)愉悅感，并提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省井研縣寶五鎮(zhèn)三教小學(xué)