信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)策略

李海燕

摘要：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加快，各學(xué)科教師在組織學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，都需以新課標(biāo)為指導(dǎo)，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)資源整合和合理利用、創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而順利提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，筆者聯(lián)系個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，圍繞如何在信息化視野下開展文言文教學(xué)活動(dòng)展開了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;文言文;教學(xué)策略

引言

文言文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和深厚的思想內(nèi)涵。在小學(xué)階段開展文言文教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠使之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳承優(yōu)秀文化、汲取精神力量，逐步形成良好的道德修養(yǎng)和審美情趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)前的改革形勢(shì)，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)的策略，以便實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，同時(shí)不斷拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化學(xué)生的能力，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化誦讀教學(xué)模式

在文言文教學(xué)中，誦讀是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以使其在讀的過(guò)程中感受文言文的音韻之美，并調(diào)動(dòng)個(gè)人思維去理解和感知，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化誦讀教學(xué)的方法，輔助學(xué)生更好地品味文言文。例如，在教學(xué)《古人談讀書》一文時(shí)，教師需借助信息技術(shù)提前下載或錄制三段誦讀課文的音頻，并配上合適的背景音樂(lè)，然后在課上逐一播放，要求學(xué)生跟讀，確保讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，同時(shí)融入個(gè)人的情感，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后，教師可組織學(xué)生在班級(jí)中展示誦讀成果，并提出合理的建議，幫助其糾正誦讀中存在的問(wèn)題，從而不斷強(qiáng)化他們誦讀和理解文言文的能力。

二、借助信息技術(shù)輔助學(xué)生理解文言文

（一）拓展背景資料，幫助學(xué)生理解主題

學(xué)習(xí)文言文之前，需要讓學(xué)生了解作者的信息以及文章的創(chuàng)作背景，只有這樣才能使其準(zhǔn)確把握此文的寫作意圖，更加順利地解讀文章的主題和內(nèi)涵。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在講課時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)搜索資料，通過(guò)拓展延伸幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《囊螢夜讀》一文時(shí)，就可以用信息技術(shù)展示主人公車胤的生平資料，便于學(xué)生了解其家境，進(jìn)而知悉車胤“囊螢夜讀”的原因，再由此聯(lián)想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，感受車胤為了讀書所付出的努力，明確其之后取得成就的必然性。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加順利地理解文言文的大意，同時(shí)把握文章的寫作意圖，并受主人公感染，樹立刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，有助于提高教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程

在講解文言文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象的古漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以便簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，使之形成感性的認(rèn)知，繼而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬晃臅r(shí)，語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)播放動(dòng)畫連續(xù)劇《中華上下五千年》中關(guān)于“精衛(wèi)填?！钡钠?，使學(xué)生在觀看過(guò)程中快速了解故事的主要情節(jié)，明確“填?！钡脑颍缓笤賻е阎男畔⑷ラ喿x文言文，更好地理解相關(guān)語(yǔ)句的含義，并感受精衛(wèi)身上展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在動(dòng)畫情境中，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加輕松，對(duì)文言文的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確，有助于不斷提高教學(xué)效率，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）整合多篇文言文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析

小學(xué)語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)活動(dòng)中，也可嘗試用信息技術(shù)將多篇文章整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，以拓展其思維，促使他們?cè)诰C合應(yīng)用中掌握更多文言知識(shí)，同時(shí)更加準(zhǔn)確地理解文言文的主旨和內(nèi)涵。例如，教師在講授《楊氏之子》一文時(shí)，可以在信息技術(shù)的幫助下將學(xué)生們之前學(xué)過(guò)的《王戎不取道旁李》、《司馬光》等文展示出來(lái)，以此引導(dǎo)他們回顧舊知，并要求其分析三篇文章的主題有哪些相似之處，之后還可借助信息技術(shù)展示三篇文章中蘊(yùn)含的生活常識(shí)以及展現(xiàn)主人公聰敏機(jī)智的語(yǔ)句，使學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中更加準(zhǔn)確地把握新課的主題，有助于增進(jìn)其理解，不斷提升課堂教學(xué)成效。

三、運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

（一）制作導(dǎo)學(xué)課件，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)

正式講課之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生于課下預(yù)習(xí)文言文，使之初步把握要點(diǎn)，并總結(jié)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后到課上有針對(duì)性地聽講，并與教師探討，以此增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)效率的提升創(chuàng)造有利條件。具體來(lái)講，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作導(dǎo)學(xué)課件，以引導(dǎo)學(xué)生在課下有計(jì)劃、有目的地預(yù)習(xí)。例如，語(yǔ)文老師可根據(jù)《書戴嵩畫?！芬晃脑O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的任務(wù)，并將其制作成課件，通過(guò)信息技術(shù)分享給學(xué)生，使之參照此熟讀文言文，記憶重要漢字、文言詞語(yǔ)的含義，同時(shí)翻譯全文，分析文中蘊(yùn)含的道理等，并總結(jié)預(yù)習(xí)成果，明確個(gè)人得失，然后到課上與教師討論，有助于推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助微課，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

語(yǔ)文教師在講授文言文時(shí)，還可以利用信息技術(shù)開發(fā)微課資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，同時(shí)幫助他們突破重難點(diǎn)，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，在教授《兩小兒辯日》一文時(shí)，教師可以使用微課展示環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生據(jù)此展開合作學(xué)習(xí)，在熟讀文章的基礎(chǔ)上把握兩小兒的觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合科學(xué)知識(shí)辨析其觀點(diǎn)是否合理，并對(duì)孔子的態(tài)度進(jìn)行分析，了解其虛心、實(shí)事求是的品質(zhì)。之后，各小組可在班級(jí)中分享本組的學(xué)習(xí)成果，而教師可趁機(jī)了解他們的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)難點(diǎn)問(wèn)題，然后利用信息技術(shù)制作主題明確的微課課件，引導(dǎo)學(xué)生分解難點(diǎn)、逐個(gè)攻破，從而使之形成系統(tǒng)的認(rèn)知，從整體上提高其學(xué)習(xí)文言文的效率。

總而言之，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)具有十分顯著的差異，但又與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量，教師要基于信息化背景展開探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)設(shè)計(jì)富有趣味的活動(dòng)、應(yīng)用多元化的手段，使學(xué)生更加高效地吸收和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，并真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)受到感染和熏陶，主動(dòng)完善個(gè)人的價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)其身心的健全發(fā)展。

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