趣味識字在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

趙蘿情

摘要：識字教學(xué)是我國小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，所以，為了提高學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)擴(kuò)展更多教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大化地提升學(xué)生們在識字學(xué)習(xí)中的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率。作者將從教學(xué)實踐入手，探索小學(xué)語文課堂中趣味識字教學(xué)方式的應(yīng)用和推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂教學(xué)，識字教學(xué)，趣味識字

識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此，如何提高小學(xué)生的漢語識字能力，讓學(xué)生掌握大量語文，是教育工作者一直在思考和研究的問題，也是影響著學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)水平的重要因素。趣味識字在我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)時代發(fā)展形成的一種新型教育方式，也是識字教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，更加符合以學(xué)生為主體的教育理念，有利于在小學(xué)語文教學(xué)中達(dá)到寓教于樂的狀態(tài)

一、小學(xué)語文識字的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的教學(xué)方式

目前，在我國小學(xué)語文識字教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上板書將要學(xué)習(xí)的新字和新詞，輔助拼音，帶領(lǐng)學(xué)生們機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)和背誦，要求學(xué)生們將這些詞匯和生字記下來，由此完成識字課程教學(xué)。對于難以集中注意力的小學(xué)生來說，固定的坐在教室里進(jìn)行一成不變的識字學(xué)習(xí)，是非常無聊枯燥的，長時間的教授和重復(fù)閱讀，也會逐漸降低學(xué)習(xí)效率。久而久之，學(xué)生們越來越厭惡識字教學(xué)，這對自身的發(fā)展和提升是極為不利的。

（二）忽略生活化教育

在當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師只注重對新學(xué)習(xí)的生字和詞匯的掌握程度，而忽略了趣味識字教學(xué)的重要性。學(xué)生僅僅依靠老師抄寫的板書，進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，很難通過課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到漢語言文化的趣味和奧妙。這種照本宣科的教育方式，忽視了生活化教學(xué)對語文識字教學(xué)的影響和幫助，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

（三）繁重的課后作業(yè)

目前，在我國小學(xué)的語文識字教學(xué)中，大多數(shù)教師會指派學(xué)生抄寫生詞、段落，照本宣科的完成教科書上的任務(wù)，認(rèn)為這種方法有益于提高學(xué)生的識字能力，然而卻忽視了對學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過大量的課后作業(yè)，學(xué)生們可能在短期內(nèi)對學(xué)習(xí)的生詞和句子有所記憶，卻并沒有完全理解這些單詞，這對學(xué)生們的長時間記憶并沒有太多的好處。

二、發(fā)展小學(xué)語文趣味識字的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

小學(xué)語文識字的主要特征是通過趣味游戲開展讀寫文字的教學(xué)模式。小學(xué)生性格頑皮，活潑好動，在學(xué)習(xí)過程中常常會表現(xiàn)出自己的好奇心，因此讓學(xué)生通過有趣的教學(xué)來進(jìn)行識字學(xué)習(xí)可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)學(xué)生積極參與游戲時，還可以在游戲中練習(xí)文字的結(jié)構(gòu)、發(fā)音以及應(yīng)用，以便學(xué)生可以輕松地閱讀，并且在識字過程中達(dá)到寓教于樂的狀態(tài)。小學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)和生活是存在一定壓力的，有趣的教學(xué)手段則可以適當(dāng)?shù)木徑鈮毫Γ岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。

（二）鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

學(xué)生將在有趣的識字學(xué)習(xí)過程中充分挖掘自身的創(chuàng)造能力，對游戲的規(guī)則和玩法產(chǎn)生更多的想法。游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著非常大的吸引力，因此開展趣味識字教學(xué)活動，是有助于學(xué)生在游戲中個性發(fā)展，突破創(chuàng)新的。學(xué)生們可以通過小組學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)活動，在活動中，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，同時也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們的自主思考能力。在開展一些有趣的游戲時，學(xué)生難免會有一些自己的想法，在思考過程中，不自覺地鍛煉自己的自我操縱能力。這種能力的提高能夠更加有效的完成當(dāng)代教學(xué)的目的，它使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中能充分的自我發(fā)展，從而提高自我管理和自我學(xué)習(xí)的能力。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

小學(xué)生由于年齡和經(jīng)驗的不足，自身的思想能力和思維創(chuàng)新受到了很大的限制。在新的教學(xué)模式下，有趣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生參加不同的游戲，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時，所學(xué)到的內(nèi)容也會有所擴(kuò)展和提升。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠利用游戲的多方位思維來激發(fā)語文識字學(xué)習(xí)的多方位思維。當(dāng)學(xué)生的思維擴(kuò)展時，他們可以有自己不同的想法和意見，充分發(fā)揮自身的個性化特點(diǎn)，在小組交流和探索中獲得正確答案，獲得多種識字學(xué)習(xí)方法以及促進(jìn)思維的擴(kuò)展和創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生全面提升的關(guān)鍵。

三、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的實施策略

（一）結(jié)合繪畫，培養(yǎng)興趣

初次接觸語文時，許多學(xué)生看到方格標(biāo)志，但未能形成對語文的視覺理解。教師可以結(jié)合一些繪畫方法，讓學(xué)生從自己的意圖中體驗語文，并意識到許多語文都是使用“象形文字”方法創(chuàng)建的，這樣一來，學(xué)生們就可以感受到漢字的發(fā)展，同時培養(yǎng)他們的識字興趣。

（二）利用有趣的比賽激發(fā)對識字的熱情

小學(xué)生正處于從具體思維到邏輯思維的過渡階段，他們對知識的理解大多是基于具體的對象。因此，為了有效地提高學(xué)生的語文識字水平，應(yīng)當(dāng)及時的豐富教學(xué)形式。例如，充分利用教科書中的插圖來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞。豐富的插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)生的競爭意識很強(qiáng)，教師可以定期組織一些比賽，設(shè)計一些小獎品，給學(xué)生們更多的鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生的識字能力的提高。在比賽過程中，教師可以開展一些小組合作的教育形式，讓學(xué)生們在小組之間進(jìn)行知識競賽，可以是組與組的比拼，也可以是組內(nèi)之間的競賽，通過多種多樣的比賽方式，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與率，優(yōu)化小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的成果。

（三）培養(yǎng)讀寫能力，擴(kuò)大教學(xué)范圍

在語文識字教學(xué)中，教師可以將一些特定詞匯或者新字相關(guān)的故事與課程教學(xué)聯(lián)系起來，小學(xué)語文識字教學(xué)也包含故事中的語文。教師可以通過語文漢字教學(xué)，擴(kuò)展一些相關(guān)的詞匯和生字，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索和提高。擴(kuò)展更多的知識并認(rèn)識更多關(guān)于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀寫學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力和語文知識技能。

總而言之，趣味識字教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，更是充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生化被動為主動，在學(xué)習(xí)活動中開展自主的學(xué)習(xí)和思考。通過趣味識字教學(xué)方法，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了更濃厚的熱情和積極性，通過大量的識字閱讀更多文章，開闊視野，培養(yǎng)思維。教師應(yīng)當(dāng)在趣味識字教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行高效互動，提高學(xué)生的識字能力和漢字應(yīng)用水平。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢字發(fā)揮無限的想象力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

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昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)