淺析小學美術教育中的水墨畫教學

鄭光日

摘要：水墨畫又稱國畫，其通過調(diào)配水和墨汁之間的組成比例進行繪畫，展現(xiàn)出中華美術創(chuàng)作的獨特魅力和基本特征。當前，水墨畫作為一種傳統(tǒng)繪畫藝術，其重要價值在當前的小學美術課程中日漸被認可，基于水墨畫教學的一般規(guī)律，本文對小學美術水墨畫教學的實踐進行了簡要的分析，希望進一步推動水墨畫教學的發(fā)展和水墨藝術的傳承。

關鍵詞：小學美術;水墨畫;意義;優(yōu)越性;教學探討

水墨畫是中國畫的主要繪畫表達方式之一，具有中國畫以線為骨、以寫為要、以墨為魂、以水為介的藝術特征，并借鑒中國畫獨有的皴、擦、點、染技法和“五筆七墨”的創(chuàng)作經(jīng)驗，形成了千變?nèi)f化、筆墨華滋的獨特韻味。

一、小學美術教育中的水墨畫教學意義

首先，中國畫是世界上唯一一種以國家命名的畫種。小學美術教育中積極開展水墨畫教學能夠樹立與培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強民族凝聚力與文化自信心。其次，中國畫是以筆墨狀物、聊以自娛的繪畫方式，具有強烈的抒情性與表現(xiàn)性。學生學習水墨畫能夠陶冶情操，提升審美能力。最后，水墨畫教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作力與想象力，加強人文素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育思想。

二、小學美術教育中水墨畫教學的優(yōu)越性

1.“水墨游戲”的教學形式

西方教育家柏拉圖倡導“寓學習于游戲”的教育思想，這種思想理念對于兒童的早期教育來說尤為重要，并符合他們的心性發(fā)展。小學美術教育主要面向于七到十四歲左右的孩子，他們對于事物的認識與思考還基本處于幼稚和單純階段，更愿意接受游戲式的學習方式。與此同時，在小學美術水墨畫的課堂教學中，教師以“水墨游戲”的教學形式帶領學生以毛筆為創(chuàng)作工具、以墨與水為主要媒介，在具有洇染效果的宣紙上畫出細的線條、粗的筆觸、干燥的擦痕、滲化的墨漬，形成濃淡干濕、隨機有趣的特殊視覺效果。這種效果又十分具有偶然性，教師以游戲的方式引導學生體驗水墨畫的樂趣，從而能夠更好地調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化的熱愛與美好情感。

2.“似與不似”的造型特征

美術是用視覺形象承載與表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人們的精神和物質(zhì)世界的學科。但是，美術歸根到底是一門造型與表現(xiàn)的視覺藝術，對于學習者而言要具備一定的造型表現(xiàn)能力。水墨畫在小學美術教學中屬于造型·表現(xiàn)學習領域，但因其受中國畫以形傳神、意在筆先的創(chuàng)作思想，以及使用媒材的特殊性影響，對于造型的要求相對較低。正如現(xiàn)代國畫家齊白石所說：“作畫妙在似與不似之間，不似則欺世，太似則媚俗?！绷硗?，根據(jù)上文所述，小學生對于事物的認知與思考能力尚未成熟，他們還缺乏對表現(xiàn)物象的具體認識，不具備太強的造型能力。因此，水墨畫“似與不似”的造型特征相對造型能力較低的小學生來說，更易獲得良好的學習效果。

三、小學美術教育中的水墨畫教學探討

1.注重傳統(tǒng)繪畫作品臨摹

清代的董啟運曾經(jīng)說過：“初學欲知筆墨，須臨古人，古人筆墨，規(guī)矩方圓之至也”?？梢?，臨摹對于水墨畫初學者來說是不二法門。謝赫在“六法論”中提出了“傳移摹寫”，臨摹即對前人經(jīng)典繪畫作品進行模仿，對作品中的藝術風格、創(chuàng)作經(jīng)驗、筆墨表現(xiàn)、構圖方式、色彩特征等表現(xiàn)形式進行學習。由上可知，臨摹對于水墨畫創(chuàng)作極其重要。在小學美術教育中，教師應強化學生對傳統(tǒng)水墨畫作品的臨摹，并且要遵循正確的方法與步驟，這樣才有助于提升學生水墨畫的創(chuàng)作能力。

2.開展寫生活動

寫生即以造化為師，對大自然中的具體物象進行真實的感知與描繪。以造化為師語出唐代張璪“外師造化，中得心源。”教師積極引導學生走進大自然，學生通過觀察花鳥蟲魚、山川樹木等物象的形態(tài)特征，并結合自身的內(nèi)心情感，從而更好的將對象的神形與內(nèi)美表現(xiàn)出來。因此，定期開展寫生活動，不但能夠增強學生對物象的觀察力與表現(xiàn)力，更能夠樹立藝術源于生活的學習理念。

3.加強理論知識教學

中國畫是一門具有文化門檻的傳統(tǒng)藝術，對于學畫者而言要具有深厚的理論知識支撐。在小學美術教學中，教師通過向學生講授最為基本的水墨畫理論知識，讓學生對中國水墨畫的輝煌發(fā)展歷程、各時期代表性的畫家及其繪畫作品、繪畫技法與藝術風格等建立基本認知。學生通過理論學習能夠更好的提升自身水墨畫創(chuàng)作能力。

4.結合書法教學

水墨畫是一種書寫性藝術，線條是水墨畫的本質(zhì)所在。水墨畫發(fā)展到了元朝，趙孟頫提出“以書入畫”的創(chuàng)作理念。趙孟頫的這一繪畫理念對后世寫意畫家的創(chuàng)作影響深遠。水墨畫發(fā)展到明清時期，更是形成了以意為先、不求形似的書寫性意味。書法的起筆、行筆、收筆以及提按頓挫對水墨畫中線條的創(chuàng)作大有裨益。因此，教師在引導學生進行水墨畫學習的同時，要結合書法進行輔助教學。

5.成立校園水墨畫興趣小組

興趣是最好的老師。學校成立水墨畫興趣小組能夠將對水墨畫有興趣和表現(xiàn)才能的學生集中一起，采用集體教學的模式進行專門的水墨畫創(chuàng)作訓練。同時，這樣的方式能夠帶動校園特色美術課程的開發(fā)。

6.舉辦水墨畫教學研討與作品大賽

學校積極開展水墨畫教學研討，教師之間通過交流課堂教學心得，能夠更好地促進教學質(zhì)量的提升。另外，學校要定期舉辦水墨畫作品大賽，讓學生進行水墨畫主題性創(chuàng)作，這樣能夠有效地激發(fā)他們的學習熱情與創(chuàng)作能力。

總之，小學生處于學習水墨畫的重要階段，其豐富的想象力和創(chuàng)造力給水墨畫教學創(chuàng)造了良好的條件，需要學校和教師切實重視水墨畫教學，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，以培育學生對中華美術藝術的認同感和使命感為目的，給學生充分的體驗時間和機會，鼓勵學生多表達，多創(chuàng)作，多評價，通過營造歡樂有趣的課堂氛圍，使學生置身于水墨藝術之中，感受水墨畫無比豐富的內(nèi)涵。

參考文獻

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蘿北縣朝鮮族學校