芻議小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化

劉蕙心

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)指的是在教學(xué)論體系的指導(dǎo)下對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及統(tǒng)籌，教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著最終的教學(xué)效果以及質(zhì)量。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并且讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)這門課程中，一些教師往往忽略了課程設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育始終不夠規(guī)范以及系統(tǒng)。教師只有重視科學(xué)設(shè)計(jì)，并將這種科學(xué)化的教學(xué)手段融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，才能有效推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，扎實(shí)理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力，并通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。要提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化，可以從以下方面入手：

一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方式

新課程改革的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出了全新的要求，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，提升學(xué)科優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)科教學(xué)，不斷提升該課程的實(shí)踐性及應(yīng)用性，充分尊重小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的實(shí)際需求及特征進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，以全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式共同促進(jìn)該課程的有效實(shí)施。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)工作，豐富課程內(nèi)容，提升實(shí)踐比例，在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上注重能力的形成與培養(yǎng)，從而促進(jìn)課程效果的有效落地。

以五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》中“晝夜交替”一課為例，教師在進(jìn)行本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法、工具、步驟、時(shí)間這些教學(xué)設(shè)計(jì)的要素出發(fā)，落實(shí)該課程的教學(xué)方案為：

1.教學(xué)目標(biāo)：解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生及原因分析;

2.教學(xué)重點(diǎn)：探究晝夜形成和變化的原因，及依據(jù)已知條件計(jì)算時(shí)間;

3.教學(xué)方法：理論教學(xué)+模擬實(shí)驗(yàn)

4.教學(xué)工具：教材、多媒體設(shè)備、教學(xué)影片、實(shí)驗(yàn)器材（地球儀、手電筒、地圖等）;

5.教學(xué)步驟：有某地區(qū)白天和黑夜現(xiàn)象的產(chǎn)生和切換引入晝夜交替的課程概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行描述;引導(dǎo)學(xué)生觀看晝夜交替的短片，分析其產(chǎn)生的原因;通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)了解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;以此推算某地區(qū)時(shí)間;引發(fā)學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象和相關(guān)學(xué)說(shuō)的思考和解釋。

6.教學(xué)成果：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使用地球儀、手電筒等實(shí)驗(yàn)設(shè)備模擬晝夜交替現(xiàn)象;了解晝夜交替的產(chǎn)生是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果;依據(jù)晝夜交替現(xiàn)象及地球自轉(zhuǎn)情況推算某地的大致時(shí)間;了解歷史上提出相關(guān)概念的科學(xué)家及其最重要的學(xué)說(shuō)。

二、強(qiáng)化準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)解讀

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是?jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的，科學(xué)知識(shí)和結(jié)論的形成是科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)和猜想計(jì)算而不斷形成和證實(shí)的。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)理論知識(shí)的準(zhǔn)確解讀上，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，以嚴(yán)密的邏輯和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程內(nèi)容的填充，強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)科的絕對(duì)威嚴(yán)，以準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和實(shí)驗(yàn)確保教師所傳遞的教學(xué)知識(shí)是完整無(wú)誤的，為教學(xué)工作的順利開展奠定理論基礎(chǔ)。

以五年級(jí)上冊(cè)《光》這一單元中“眼光下的影子”一課為例，眾所周知，在陽(yáng)光下物體的影子會(huì)隨著太陽(yáng)照射的方向而發(fā)生變化，影子的方向總是和太陽(yáng)的方向呈相反的狀態(tài)，教師在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化和學(xué)科化，不能單純的以經(jīng)驗(yàn)判定影子的長(zhǎng)短和方向，以泛泛的模糊的概念進(jìn)行授課，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)支撐教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論，從而確保課程內(nèi)容的質(zhì)量。如：一般情況下，我們知道當(dāng)陽(yáng)臺(tái)位置最高時(shí)，影子的長(zhǎng)度最短，反之則最長(zhǎng)，人們可以利用陽(yáng)光下影子的變化來(lái)計(jì)算時(shí)間。但是這樣的結(jié)論是非常模糊的，缺乏規(guī)范化的，因此需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的知識(shí)解讀，利用日影觀測(cè)儀，測(cè)量陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度，并通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄形成圖表，通過(guò)對(duì)圖表的觀察，總結(jié)一天中物體影子的變化規(guī)律，從而計(jì)算時(shí)間;并通過(guò)準(zhǔn)確的科學(xué)理論印證，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論。

三、重視教學(xué)方法的提升

教師的教學(xué)方法選擇，可以直接影響教學(xué)的效果，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是以理論知識(shí)為主的灌輸式教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的出體地位，弱化了科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，因而教學(xué)效果一般。在規(guī)范化、學(xué)科化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重不斷提升對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，采取多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，極強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，并以此增強(qiáng)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而以教學(xué)方法的提升促進(jìn)教學(xué)效果的落地。

以三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》中“尋訪小動(dòng)物”一課為例，該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生活實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在豐富的大自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課本里所提到的小動(dòng)物，觀察他們的生活環(huán)境和主要特征，加強(qiáng)學(xué)生的理解。如教師可以和學(xué)生一起制作小昆蟲收集箱，繪制小昆蟲尋訪地圖和小昆蟲打卡表，依據(jù)尋訪地圖在戶外草地、花叢等區(qū)域?qū)ぴL小昆蟲，如發(fā)現(xiàn)小昆蟲打卡表中的某一類，可以在打卡表上進(jìn)行勾畫，并將小昆蟲裝進(jìn)收集箱進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而促進(jìn)科學(xué)思維的形成。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化，需要充分順應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新思路，與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，重視課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)涵，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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