淺談如何做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作

曾麗梅

摘要：加強(qiáng)職業(yè)教育不僅是解決三農(nóng)問(wèn)題、改善民生、促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，也是改善當(dāng)下勞力供求結(jié)構(gòu)的重要途徑之一。所以，職業(yè)教育需要面向社會(huì)、面向人民，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，方可徹底貫徹黨的教育方針，使我國(guó)中職教育管理水平得到穩(wěn)步提升，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，因此，對(duì)我國(guó)中職院校來(lái)講，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生管理工作對(duì)其發(fā)展有著極為重要的意義，為此，本文論述了中職院校學(xué)生管理的強(qiáng)化措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生管理;問(wèn)題;對(duì)策

近幾年來(lái)，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)類院校的大力支持和鼓勵(lì)，職業(yè)類院校辦學(xué)規(guī)模和范圍變得越來(lái)越大，隨著學(xué)校招生條件的放寬，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)層次變得參差不齊。如何培養(yǎng)合格且受企業(yè)歡迎的技能型人才，是目前中職院校需要面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作作為教育管理工作中至關(guān)重要的一部分，直接影響著中職院校未來(lái)的進(jìn)步。所以中職院校想要很好的進(jìn)步和發(fā)展，就需要引進(jìn)大量的管理方面的知識(shí)觀點(diǎn)，以及修改陳舊的管理體系，推陳出新，推動(dòng)學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí)施。

1 學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 管理觀念過(guò)時(shí)。我國(guó)大部分中職學(xué)校，都過(guò)分的強(qiáng)調(diào)制定嚴(yán)格的管理規(guī)定來(lái)約束、管理學(xué)生的行為，管理辦法簡(jiǎn)單粗暴，這樣不合理的管理體系必定會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不配合而產(chǎn)生很多管理方面的麻煩，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是15-18歲的青少年，而這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在青春叛逆期，過(guò)多的強(qiáng)硬手段不但不會(huì)讓他們害怕屈服，面對(duì)校方強(qiáng)硬的管理，學(xué)生保持沉默，喪失了自我管理的積極性和主動(dòng)性，反而會(huì)因?yàn)榉锤挟a(chǎn)生逆反對(duì)立的想法。這樣不配合的態(tài)度，讓管理層的工作難以落到實(shí)處，甚至有可能造成管理人員和學(xué)生發(fā)生肢體或者語(yǔ)言沖突，其中嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生最終只能退學(xué)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本原因就是學(xué)校的學(xué)生管理模式過(guò)于刻板，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)實(shí)行針對(duì)性的管理工作。

1.2 管理模式單一。曾有中職院校出現(xiàn)過(guò)“封閉式管理”，以軍事化管理模式從外部隔離，使得所有學(xué)生都只能在學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)禁止外出，甚至大多數(shù)的學(xué)校連學(xué)生的生活作息都要嚴(yán)加管家，制定了不合理的時(shí)間表要求學(xué)生必須執(zhí)行，這樣的校園生活毫無(wú)樂(lè)趣可言。封閉式的管理模式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)管理的控制性能。管理方式的不科學(xué)，只是為了迎合家長(zhǎng)的要求，更是為了減少學(xué)校管理的工作量，并沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，時(shí)間久了，這種封閉式管理模式完全壓制了學(xué)生自我個(gè)性的養(yǎng)成，壓抑久了不可避免的會(huì)產(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題。

1.3 管理隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)低。當(dāng)前，中職院校管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，這是中職學(xué)校普遍存在的共性問(wèn)題。而學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)不高會(huì)直接影響到學(xué)生管理工作的效果。再加上學(xué)校人力資源不足，中職學(xué)校管理工作人員較少，存在一個(gè)班主任帶兩個(gè)班的情況，這樣的狀況導(dǎo)致班主任對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生缺乏了解，甚至任職很久連班上多數(shù)學(xué)生的名字都不清楚，這樣的管理方式不適合教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，甚至連管理工作都無(wú)法做好。

1.4 管理制度不完善。如今，大多數(shù)中職學(xué)校的管理人員都是根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色與招收學(xué)生的特點(diǎn)規(guī)劃了十分嚴(yán)格的管理制度，有些學(xué)校連學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活也制定了條例，由此可見(jiàn)，完善的學(xué)校管理制度是學(xué)校的教育工作良好的開(kāi)展的基礎(chǔ)?？墒沁@些規(guī)章制度都是站在學(xué)校的管理層的角度制定出來(lái)的，并沒(méi)有對(duì)中職學(xué)校面臨的問(wèn)題進(jìn)行合理的分析與調(diào)研，也沒(méi)有結(jié)合優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題列入辦學(xué)宗旨中，這樣的管理制度并不符合當(dāng)今中職學(xué)校發(fā)展的要求，并且存在著很大的問(wèn)題。

2 中職學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變思想，引導(dǎo)學(xué)生建立自信。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作都是重“管”輕“理”，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，學(xué)生的缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)點(diǎn)，甚至很少注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生自卑。所以，我們需要改變觀念，協(xié)助中職生建立自信。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中始終把學(xué)生放在最重要的位置，不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)教育學(xué)生，為學(xué)生制定適合的進(jìn)步目標(biāo)，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。還需整合優(yōu)化校園文化建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)和諧的文明的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理耐心的引導(dǎo)和教育。

2.2 “教”、“管”結(jié)合，以教促管。中職學(xué)校的“教育教學(xué)”和“管理”看似是兩個(gè)事物，其實(shí)有著密切的聯(lián)系，它們是相輔相成的，所以，學(xué)生和教學(xué)與管理之間也有著緊密的聯(lián)系，我們需要找到平衡點(diǎn)與切入點(diǎn)，讓它們之間互相促進(jìn)。當(dāng)前，有一部分中職學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)能力較弱、師資隊(duì)伍不過(guò)硬，無(wú)法給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)生管理全憑“生抓硬管”，學(xué)生的逆反心理較強(qiáng)，給學(xué)生管理工作造成了很大的壓力，從而無(wú)法培養(yǎng)出合格的技能人才。因此，我們才要優(yōu)化陳舊的教育體系、改變單一的管理方式，將“教”和“管”結(jié)合起來(lái)，齊頭并進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)是學(xué)生管理工作的關(guān)鍵因素，而教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重。所以，中職學(xué)校需要組建一個(gè)綜合素質(zhì)較好的并且有著不俗的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力的管理班子，最好是由會(huì)管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)負(fù)責(zé)的專職老師和班主任組成，當(dāng)然還需要包含正在摸索學(xué)習(xí)管理的全職員工，和心理咨詢老師，思想政治老師。這些不但是提高教學(xué)與學(xué)生管理方面的質(zhì)的飛躍，更是能夠更好地改進(jìn)優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)生管理工作的重要輔助。

2.4 完善學(xué)生管理各項(xiàng)制度。對(duì)于學(xué)生管理方面，學(xué)生管理者迫切的需要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)性的管理方法。隨著中職學(xué)校的不斷發(fā)展和現(xiàn)今學(xué)生管理制度的逐步改革，對(duì)學(xué)生的管理工作也有了更進(jìn)一步的要求，人性化的管理原則也逐漸被接受和認(rèn)可。這就要求學(xué)校不僅要按照當(dāng)前的趨勢(shì)逐步的改進(jìn)現(xiàn)今的學(xué)生管理制度同時(shí)能夠有效合理的進(jìn)行實(shí)施，并且在實(shí)施的過(guò)程中能夠體現(xiàn)公平公正的原則，這也有利于形成良好的校園風(fēng)氣。

總結(jié)

總之，中職學(xué)校學(xué)生工作的管理者必須要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體存在的獨(dú)特性，根據(jù)這一特性再對(duì)這一群體的管理需要不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，找到最適合的教育方針。只有這樣才能有針對(duì)性的找到如何解決中職學(xué)校學(xué)生管理工作上面遇到的困難和挫折，才能成為讓學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)有力的支持和保障。

參考文獻(xiàn)

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