小學(xué)語(yǔ)文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)分析

趙晗杏

摘要：隨著教育高質(zhì)量發(fā)展的不斷優(yōu)化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文教學(xué)越來越受到重視。而對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣極其重要，本文就此來分析中學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;閱讀教學(xué);自主閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)分析

引言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)也是一門極其重要的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文有利于學(xué)生理解掌握其他學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文本身類似一把鑰匙，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)度演進(jìn)解鎖不同的知識(shí)領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在極大程度上提升人在事物上的理解力與認(rèn)知能力。初中語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯極其重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段學(xué)生的價(jià)值觀形成。想象力在此時(shí)也是人的一生階段最為豐富的年齡時(shí)刻，此階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金年齡，中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要。

一、課前閱讀準(zhǔn)備學(xué)習(xí)

閱讀文章提前了解閱讀背景，了解文章大體內(nèi)容講述，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解更為透徹，幫助學(xué)生更容易理解吸收文章精華。使學(xué)生更為明晰文章，有目的有側(cè)重的閱讀，了解文章背后的現(xiàn)實(shí)背景，有利于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，助力教師的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，任何一篇文章都是當(dāng)下社會(huì)生活的一個(gè)真實(shí)縮影。作者的文筆以及峰回路轉(zhuǎn)的寫作思路都給文章增添了不一樣的韻味，通過了解閱讀背景使全篇文章的閱讀體驗(yàn)有了質(zhì)的飛躍[1]。學(xué)生明白理解一篇篇文章所講的大致文本內(nèi)容，再次通讀文章會(huì)獲得不一樣的心得體會(huì)，這也就是之所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章之前，總是會(huì)要求學(xué)生朗讀一下文章，其目的就是要讓學(xué)生去理解一下文章的寫作路線，從而為后續(xù)的閱讀工作打下基礎(chǔ)。雖然是線上教學(xué)，但這不影響學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，教師可以給學(xué)生布置課前準(zhǔn)備工作的任務(wù)，讓學(xué)生在線下自行閱讀，有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解。例如人教版部編教材八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》，教師可以讓學(xué)生先自行閱讀理解，讓學(xué)生現(xiàn)有一個(gè)自己的理解思路，然后在課上教師進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過思路對(duì)照，來更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣做有助于集中學(xué)生注意力，為學(xué)生更好的在課堂上學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、課上靈活創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)有效情景，這個(gè)情境不單單是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而是古詩(shī)詞通過詞句表面所表達(dá)的意境。有的古詩(shī)詞可以通過字面來直譯創(chuàng)設(shè)情境，有的古詩(shī)詞還要從它的歷史背景出發(fā)，再結(jié)合課文綜合來創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)正確情境的創(chuàng)設(shè)可以決定學(xué)生們對(duì)于這篇古詩(shī)詞的全篇理解。語(yǔ)文教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)是有依據(jù)的，例如在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，就是與正常語(yǔ)文課文教學(xué)有所不同，有的古詩(shī)詞單從字面來取創(chuàng)設(shè)情景還不夠，并不能將它完全的剖析正確，需要結(jié)合它的年代背景，作者身世背景也極其重要。這直接關(guān)系到作者的寫作意圖，如果古詩(shī)詞全部可以通過字面含義就可以把它完全的正確理解，那么它本身的精髓就會(huì)因此而被忽略。例如人教版部編教材八年級(jí)語(yǔ)文《使至塞上》，教師可以通過線上教學(xué)，給孩子們下載一個(gè)關(guān)于這篇古詩(shī)，詩(shī)人的一生經(jīng)歷，情感歷程，給孩子們看這個(gè)古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的小視頻，讓孩子們通過古詩(shī)內(nèi)容了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，幫助孩子們更好的理解記憶古詩(shī)。教師在對(duì)這段文字進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生們首先朗讀這首古詩(shī)，然后試著在腦海里想象文中所描述的畫面，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)課文描述的內(nèi)容有著更深層次的理解。畫面的視覺沖擊總是更能直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受，這樣的情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過線上教學(xué)，教師還可以和學(xué)生連麥，聽學(xué)生訴說他所理解的本篇古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，大家集思廣益，共同探討相互交流。

三、課后布置思考任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

線上教學(xué)不像線下教學(xué)一樣，教師可以在課堂上與同學(xué)們面對(duì)面的接觸，不能夠當(dāng)面觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能夠當(dāng)面管理學(xué)生，這對(duì)教師來說是一個(gè)教學(xué)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。雖然現(xiàn)在很多的軟件平臺(tái)可以幫助教師線上教學(xué)，但讓教師時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)依舊是一個(gè)難點(diǎn)。所以教師要盡量想出一些檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)線上教學(xué)。雖然是線上教學(xué)，教師依舊可以給學(xué)生布置一些課后小任務(wù)，讓學(xué)生在課后鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的理解學(xué)習(xí)[2]。由于是線上教學(xué)，教師的任務(wù)布置要有趣一些，讓學(xué)生在完成的過程中充滿喜愛，充滿興趣，因?yàn)榻處熯€要考慮檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式。教師的講課方式也要和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有一些改變，更多的傾向于PPT課件等，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師最好可以在最后總結(jié)本節(jié)課講解內(nèi)容，給孩子們復(fù)習(xí)是有一個(gè)更加清晰流暢的思路，有效的課堂總結(jié)不僅可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納，還可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容時(shí)加深對(duì)教學(xué)文本的理解與認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展必然離不開網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)在不斷的更新進(jìn)步，教育的發(fā)展一定要緊跟時(shí)代步伐，積極創(chuàng)新。經(jīng)過大量實(shí)踐來取得更好的教學(xué)效果，線上教學(xué)對(duì)于新時(shí)代的發(fā)展是一個(gè)契機(jī)，初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段占有極其重要的地位，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣需要老師和學(xué)生一起去努力探究出合理的語(yǔ)文閱讀策略。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國(guó)金.優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)的策略探究.女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（004）：P.1-1.

[2]孫淵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文評(píng)注式探究閱讀教學(xué)模式探索.中國(guó)教育信息化，2018.

湖北省荊門市楚天學(xué)校