加強(qiáng)小組合作 優(yōu)化小學(xué)籃球教學(xué)

竺春霞

摘要：近年來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為廣大中小學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，身體才是革命的本錢，只有健康的體魄才能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識，因此，小學(xué)體育教學(xué)也備受廣大師生及學(xué)生家長的關(guān)注。國際體壇中，籃球是一項(xiàng)引人注目的球類運(yùn)動，同時(shí)也常見于人們的周圍環(huán)境當(dāng)中，能夠幫助人強(qiáng)身健體，因而被廣泛引入各階段教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)同樣也不例外。接下來，本文針對小組模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球;小組合作;優(yōu)化教學(xué)

小組合作倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。將小組合作運(yùn)用在小學(xué)籃球教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還可以增強(qiáng)籃球的教學(xué)效果。根據(jù)籃球教學(xué)的需要，在籃球教學(xué)中教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣、身體機(jī)能等分為4到6人一組的小組，為籃球教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

一、小組模式在小學(xué)籃球教學(xué)中的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組模式更具備較為明顯的優(yōu)勢，主要可以分為以下幾點(diǎn)：首先，能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。不同于“一言堂”，小組模式更注重學(xué)生之間的交流，由學(xué)生提出問題、參與探討以及解決問題，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自我，并不是教師“獨(dú)攬大權(quán)”，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位能夠很好地展現(xiàn)出來。其次，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，年齡小、心智尚未成熟，常常會被興趣左右自身的想法，單一形式的籃球教學(xué)顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組模式卻能夠很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，有效提高籃球教學(xué)有效性。最后，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組模式運(yùn)用在小學(xué)籃球教學(xué)過程中，蘊(yùn)含合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)的方式，教師更注重各個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)其求知欲。

二、小學(xué)籃球教學(xué)中合理運(yùn)用小組模式的策略

（一）科學(xué)合理分組

要確保小組合作順利地進(jìn)行，科學(xué)合理的分組是第一步。為了保證籃球比賽的公平公正，教師一般按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則劃分小組。組內(nèi)異質(zhì)可以充分利用學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)籌優(yōu)化。如，可以讓運(yùn)動技能強(qiáng)的學(xué)生幫扶弱的學(xué)生，提高小組的整體水平。小組還要選出善于溝通、具有管理能力、技術(shù)過硬的學(xué)生為小組長，小組長負(fù)責(zé)小組的一切訓(xùn)練事務(wù)。

如，在籃球?qū)W習(xí)中經(jīng)常需要強(qiáng)化運(yùn)動機(jī)能的練習(xí)，此時(shí)，小組長就可以充分發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)”才干，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行拉練，還可以細(xì)化為兩人對練，一人做動作，另外一人評價(jià)。通過小組成員的互練、互評，讓教學(xué)目標(biāo)精確落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。相比于傳統(tǒng)的集體練習(xí)，小組學(xué)習(xí)更能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（二）選擇合作內(nèi)容

雖然小組合作在小學(xué)籃球教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要小組合作，如運(yùn)球、投籃練習(xí)等就需要獨(dú)立練習(xí)。因此，在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇合作內(nèi)容，只有選擇與小組合作適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能讓學(xué)生充分體會到小組合作的優(yōu)勢，彰顯小組合作的價(jià)值，讓學(xué)生享受合作的樂趣，提高籃球?qū)W習(xí)的積極性。

例如，籃球中的傳球技術(shù)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是連接小組成員的紐帶，傳球技術(shù)的好壞直接關(guān)系著整個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動的協(xié)調(diào)性和效果。因此，在傳球?qū)W習(xí)、練習(xí)時(shí)，教師就需要加強(qiáng)小組合作。像在“雙手胸前傳球”的教學(xué)中，教師在講完基本的傳球動作“雙腳蹬地發(fā)力、伸臂……雙手成球冠迎接球”后，就可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組5人，兩個(gè)小組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員相對站立，中間相距一定的距離。第一個(gè)學(xué)生按照教師教的動作要領(lǐng)傳球給對方，接到球后，對方球員運(yùn)球至隊(duì)尾，再傳給下一個(gè)成員，以此類推。直至全部成員輪換完畢，用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)獲勝。通過這樣的趣味化練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了動作技能，還讓學(xué)生樂于參加，讓他們在練習(xí)中體會到合作的重要性。除此之外，一些重難點(diǎn)動作也需要通過小組合作強(qiáng)化練習(xí)，通過合理選擇合作內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）制定合作規(guī)則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作是一項(xiàng)集體活動，需要教師制定合作的規(guī)則，從而確保小組合作得以高效順利地進(jìn)行。不能想怎么合作就怎么合作，讓小組合作一盤散沙，這樣不僅達(dá)不到預(yù)設(shè)的合作效果，還影響教學(xué)進(jìn)度。如，聽從組長的安排，有異議需要向教師匯報(bào)等。在別的小組訓(xùn)練展示過程中，要認(rèn)真傾聽、觀看，不能交頭接耳議論。合作時(shí)要真誠熱情，不能嘲笑、諷刺、挖苦同伴等。具體到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師可以靈活制定。

如，在五年級“傳球接力”的練習(xí)中，這一游戲內(nèi)容需要學(xué)生將學(xué)生分為4列橫隊(duì)，排頭第一個(gè)學(xué)生將球運(yùn)到指定地點(diǎn)，傳給下一個(gè)隊(duì)員。在這一過程中，教師就需要制定具體的合作規(guī)則，如球半途掉落需要重新傳遞、不能給對方球員使絆等。

（四）構(gòu)建多維評價(jià)

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，教師適時(shí)的評價(jià)既是學(xué)生前進(jìn)的動力，也是協(xié)調(diào)小組合作的重要手段。因此，教師要重視評價(jià)在小組合作中的重要性，通過構(gòu)建多維評價(jià)提高小組合作的質(zhì)量。具體在教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，鼓勵學(xué)生自我評價(jià)、小組互評，以此調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。最后教師評價(jià)。每學(xué)期教師可以選出“最佳合作小組”“最佳創(chuàng)新小組”等，不斷激勵和鞭策學(xué)生。借助多維評價(jià)，讓學(xué)生找到不足，正視短處，不斷完善自我，提高運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生合作的積極性。

總之，籃球是小學(xué)體育運(yùn)動中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，籃球本身的屬性決定小組合作是籃球教學(xué)的主要方式。教師要深入學(xué)習(xí)、研究小組合作的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和運(yùn)用方式，增強(qiáng)小組合作與籃球教學(xué)的融合度，從而不斷提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，帶動我國基礎(chǔ)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

胡濤波.小組合作，趣味課堂：小學(xué)籃球教學(xué)中小組模式的運(yùn)用探究[J].新課程（上），2018，32（15）：120-121.

浙江省紹興市嵊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)