以思維發(fā)展為目的的小學(xué)英語課堂提問策略

洪圳玲

摘要：在我國現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，課堂提問是教師經(jīng)常運(yùn)用到教學(xué)策略，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的主要了解方式，但在現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)中，其課堂問題提問存在一些問題，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。以下內(nèi)容將對(duì)課堂提問教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探索，進(jìn)而為教師探討有效的問題提問教學(xué)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂提問;有效性

引言

我國新課程改革逐漸落實(shí)到教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題逐漸顯露出來，對(duì)此，本文作者對(duì)現(xiàn)今小學(xué)英語提問教學(xué)課堂進(jìn)行詳細(xì)觀察與分析，并對(duì)現(xiàn)今存在的問題進(jìn)行總結(jié)和探索，進(jìn)而幫助教師制定合理的教學(xué)方法，以更好的落實(shí)新課程改革的教學(xué)理念，也能夠在課堂提問教學(xué)中更為高效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力水平。學(xué)生思維能力的提升對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有極大的幫助，更利于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平。

1目前小學(xué)英語課堂提問存在的問題

1.1提問側(cè)重點(diǎn)單一

在英語教學(xué)中，教師會(huì)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語問題提問，但教師的教學(xué)理念過于老舊，其更為注重應(yīng)試教育，提問的內(nèi)容也以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎涮釂杺?cè)重點(diǎn)單一，也會(huì)讓學(xué)生在回答問題的過程中產(chǎn)生抵觸等心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和熱情，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升受到限制。

1.2問題回答空間受限

教師的教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為回答問題只有對(duì)與錯(cuò)兩種結(jié)果，問題答對(duì)則代表學(xué)生的成績(jī)會(huì)提升，問題錯(cuò)誤教師就會(huì)擔(dān)憂學(xué)生的成績(jī)下降。但教師在問題提問的教學(xué)中不應(yīng)該以對(duì)錯(cuò)判定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下回答問題，會(huì)使其思考空間受限，學(xué)生的思維能力也得不到提升。對(duì)此，教師在英語提問教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的英語思維的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2提升問題有效性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

2.1趣味性的問題設(shè)計(jì)

小學(xué)生的年齡偏小，其性格較為活潑，對(duì)喜歡的事物也會(huì)更為自主學(xué)習(xí)與探索，對(duì)此，教師在教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)的問題有效性就要以學(xué)生的興趣為主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，趣味性問題的設(shè)計(jì)更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與到知識(shí)探索與問題回答中，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維也更加靈活，對(duì)問題的思考也更為高效，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能得以保障。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，也要以新課程改革的教學(xué)理念為教學(xué)方向，注重從問題中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。趣味性問題設(shè)計(jì)也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，保障課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)中《She is watching TV》一課，教師可以將課文中的英語語法融入到實(shí)際生活中學(xué)生喜歡觀看的電視節(jié)目，并以電視節(jié)目為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)趣味性問題，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠靈活的掌握英語知識(shí)回答教師的問題。在課堂學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受到樂趣，融洽的學(xué)習(xí)氛圍更利于學(xué)生心情的放松，學(xué)生的思維也得以培養(yǎng)。

2.2開放式的答案設(shè)計(jì)

教師在小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，其問題的答案更為固定，教師提問的主要目的是為了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考驗(yàn)，并沒有利用問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，其課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。教師在課堂教學(xué)中要以思維培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問英語問題的教學(xué)課堂，問題教學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)課堂，教師可以通過問題對(duì)學(xué)生的思維和知識(shí)掌握程度有所了解，進(jìn)而制定更具針對(duì)性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另外，問題教學(xué)主要是促使學(xué)生在問題中主動(dòng)思考，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更為深入的探索，有利于提高學(xué)生的英語思維能力水平，也可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)開放式問題答案，學(xué)生在回答問題時(shí)思維會(huì)更加靈活，更利于保障課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語四年級(jí)中《Do you want some rice？》一課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生喜歡吃的食物，比如有的學(xué)生喜歡吃水果，有的學(xué)生喜歡吃蔬菜，教師的提問設(shè)計(jì)要更加靈活。教師可以提問學(xué)生：Do you like to eat oranges？教師要保證問題答案的開放性，學(xué)生可以真實(shí)的根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回答，學(xué)生的回答更具有對(duì)話性，學(xué)生的英語綜合能力水平也得以提高。

2.3友好的答案反饋

傳統(tǒng)問題課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量得不到保障，其主要原因也是因?yàn)閷W(xué)生在回答問題中如若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，學(xué)生被教師批評(píng)之后失去學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在問題教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行友好答案反饋，進(jìn)而耐心對(duì)待學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與認(rèn)可，學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中才能夠逐步掌握英語思維，進(jìn)而正確回答教師的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力也能得以提高。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重在提問教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候能夠深入探索與思考，進(jìn)而學(xué)生有正確的思維方向，有利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提升。

參考文獻(xiàn)

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福建省泉州南安市第二小學(xué)