基于小學(xué)語文作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略分析

王壽云 楊艷芹

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，作文的寫作需要學(xué)生具備一定的思維能力和表達(dá)能力，而對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，完整的敘述一件事情，明確的表達(dá)自己的情感是比較困難的。素質(zhì)教育背景下，提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)認(rèn)知已經(jīng)刻不容緩，這也給小學(xué)語文寫作教學(xué)明確了新的教學(xué)目標(biāo)，如何更好的幫助二年級(jí)小學(xué)生打好作文寫作基礎(chǔ)也成為了新時(shí)期小學(xué)語文教師的重點(diǎn)研究課題，本文針對(duì)這一課題進(jìn)行探討分析，給我國的小學(xué)教育貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;二年級(jí);作文起步教學(xué);指導(dǎo)策略

寫好一篇作文需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的寫作思維和情感表達(dá)能力。教師在開展作文起步教學(xué)的時(shí)候也要抓住作文寫作的這幾點(diǎn)要素，然后有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練?；谏窘逃砟?，教師在課程教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以充分投入學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生寫作的興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

新時(shí)期的二年級(jí)寫作教學(xué)教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)方式，以豐富多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法[1]。比如：小組學(xué)習(xí)法，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生討論搜集其他植物的繁殖辦法，當(dāng)然要把課文中提到的蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物除外，一個(gè)小學(xué)生的思路有限，所以用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過集思廣益總結(jié)其他植物的繁殖特點(diǎn)，然后用自己的語言表達(dá)出來，這樣即滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲勝更多的知識(shí)，也可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小組學(xué)習(xí)法也不一定適用于所有的文章學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法，或者借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來豐富課堂教學(xué)形式，讓每一次的教學(xué)都帶給小學(xué)生新鮮感，讓小學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)始終保持興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的寫作技巧和情感體驗(yàn)

小學(xué)生的閱歷少，沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)來豐滿作文內(nèi)容，這就使得二年級(jí)的小學(xué)生在作文寫作時(shí)不知道寫什么，也不知道怎么寫，教師也不能給學(xué)生灌輸太多的寫作技巧和復(fù)雜的寫作模板，因?yàn)槎昙?jí)的小學(xué)生還沒有形成較為成熟的邏輯思維，復(fù)雜的寫作技巧對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言在理解和執(zhí)行方面都比較困難，所以作文起步教學(xué)的一個(gè)基本原則就是以淺顯易懂的生活事例來幫助學(xué)生理解，掌握寫作的技巧，語文知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，將二者進(jìn)行有效融合可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的親切感，更容易滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也可以幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去踏青，讓小學(xué)生在切身的實(shí)際體驗(yàn)中尋找春天的氣息，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)春天有更詳細(xì)的認(rèn)知和了解，在進(jìn)行一些關(guān)于春天的寫作時(shí)就可以手到擒來。

三、豐富課外閱讀，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是相輔相成的，做好二年級(jí)學(xué)生的作文起步教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，畢竟教材中的文章是有限的，想要讓學(xué)生在作文寫作的時(shí)候提筆就有內(nèi)容寫，就需要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展學(xué)生的視野，而二年級(jí)的小學(xué)生其主要思維還是以形象思維為主，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課外閱讀拓展，以此來豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。比如：在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他神話故事的閱讀，像《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等等，為了讓學(xué)生的閱讀更有趣，教師可以將故事書換成繪本，繪本故事更符合二年級(jí)小學(xué)生的興趣需求，圖文并茂的故事情節(jié)也更能吸引小學(xué)生的注意力。

四、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，放飛思維，積累寫作素材

新課程改革倡導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作要走出教室，走出教材，以更豐富的路徑和更廣闊的空間來幫助學(xué)生放飛思維，積累寫作素材。比如：教師可以組織小學(xué)生做小小志愿者拾取人行路上的垃圾、組織學(xué)生體驗(yàn)一些輕松的農(nóng)活、帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、民族文化館、組織學(xué)生爬山等等，這些集體活動(dòng)只要小學(xué)生積極參與，全身心投入，就都可以成為小學(xué)生作文寫作的素材，更可以幫助小學(xué)生拓展視野，寫出更多優(yōu)質(zhì)的作文。

結(jié)束語

總而言之，二年級(jí)的小學(xué)生思維能力和表達(dá)能力都較為薄弱，小學(xué)教育作為啟蒙教育，教師應(yīng)做好學(xué)生的作文起步教學(xué)，以素質(zhì)教育為思想指南，立足小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)過程中結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在配合以豐富合理的課外閱讀教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，拓展學(xué)生的視野和思維，為學(xué)生寫作積累素材儲(chǔ)備，以滿足二年級(jí)小學(xué)生的寫作需要，為其高年級(jí)更復(fù)雜的作文寫作夯實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)

[1]唐春麗. 小學(xué)作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略研究[J]. 今古傳奇：文化評(píng)論， 2019， （3）：104-104.

[2]楊永芬. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中作文的起步教學(xué)策略[J]. 人文之友， 2019， （14）：275-275.

云南省保山市隆陽區(qū)永昌小學(xué)