小學(xué)生語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

楊娟

摘要：學(xué)貴有疑，只有能夠思考，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要部分，只有培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的引導(dǎo)價(jià)值。因此，本研究從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，來(lái)研究學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文文本中涵蓋豐富的語(yǔ)言內(nèi)容與思想精華，需要學(xué)生深刻挖掘并獲得感染，從而提高知識(shí)儲(chǔ)備，提升精神內(nèi)涵，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性與人文性。因此，我們要強(qiáng)化知識(shí)領(lǐng)域之外的教學(xué)內(nèi)容，就需要培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)大的感知力，要培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的敏感感知，需要從問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，強(qiáng)化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思維、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)呢，我們將從以下四個(gè)方面來(lái)論述：

一、創(chuàng)設(shè)民主平等師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍

美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為良好的教學(xué)氛圍能夠促進(jìn)教學(xué)的成功，建立相互信任理解的師生關(guān)系，促進(jìn)積極課堂氛圍的奇妙產(chǎn)生。教師與學(xué)生建立良好關(guān)系，要在平等、自由、民主的基礎(chǔ)之上，同時(shí)發(fā)揮課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，用幽默趣味性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)健學(xué)生的信心，從而讓學(xué)生充分放松，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言，發(fā)揮課堂主體地位的作用。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，即便學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題并不符合實(shí)際要求，也不能解決關(guān)鍵問(wèn)題，教師依然要給予鼓勵(lì)，并肯定學(xué)生提問(wèn)的勇氣;第二，學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中要進(jìn)行發(fā)言，難免會(huì)由于心理建設(shè)不足而產(chǎn)生緊張的現(xiàn)象，出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意等問(wèn)題，教師要具備充分的耐心去傾聽(tīng)，不要隨意打斷學(xué)生。第三，即便學(xué)生提出的問(wèn)題教師曾多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，也不能諷刺學(xué)生，而是要耐心地講解，因?yàn)榭赡芎芏鄬W(xué)生還是不理解。只有具備耐心、親和力，才能讓學(xué)生放下害怕提問(wèn)的心理戒備，從而愿意表達(dá)，愿意提問(wèn)。

二、保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)積極性，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)

面對(duì)課堂沉默現(xiàn)象，很多教室都束手無(wú)策，只能自問(wèn)自答。課堂沉默現(xiàn)象是有多方面的因素導(dǎo)致，需要教師綜合分析，但是肯定的一點(diǎn)是，教師的鼓勵(lì)對(duì)于課堂沉默現(xiàn)象的解決有事半功倍的功效。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，用肯定的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，然后當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，要給予言語(yǔ)的鼓勵(lì)，然后再選擇有效的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)行討論，延伸出更多深邃的問(wèn)題，從而再給予提問(wèn)者以肯定，讓學(xué)生感覺(jué)到提問(wèn)時(shí)帶來(lái)的自信和輕松愉快的感覺(jué)，從而保持積極性。對(duì)于那些內(nèi)向、膽怯、不善言辭的學(xué)生，教師也要給予充分的鼓勵(lì)，能夠用叫名發(fā)言的辦法，讓他們嘗試提問(wèn)，并獲得良好的體驗(yàn)，從而打消顧慮，能夠勇敢地發(fā)言。

三、讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，使提問(wèn)能具備價(jià)值

以上都是對(duì)學(xué)生提問(wèn)信心的構(gòu)建策略，但是只有信心沒(méi)有水準(zhǔn)也是不行的，依然會(huì)影響課程的開(kāi)展，降低教學(xué)效率。因此，我們還需要灌輸給學(xué)生提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生掌握方法，從而讓提問(wèn)更有價(jià)值。提問(wèn)的技巧主要有以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生能夠針對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，從題目中找到與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，推敲文章的中心主旨，對(duì)文章進(jìn)行更深層次的探索。例如再學(xué)習(xí)《春蠶》的時(shí)候，學(xué)生就提出問(wèn)題，為何不能以《養(yǎng)蠶》為題，這時(shí)就體現(xiàn)出文章提問(wèn)的重點(diǎn)“春”之一字，然后再?gòu)奈恼轮羞M(jìn)行研究，才發(fā)現(xiàn)時(shí)節(jié)對(duì)于桑蠶的重要性，從而理解文章重心。第二，讓學(xué)生能夠抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑。重點(diǎn)詞句中往往隱藏著作者的深思與文章的深層情感，因此需要學(xué)生特別注意，以幫助理解文本。第三，讓學(xué)生立足于文章中的矛盾，進(jìn)行提問(wèn)。矛盾是價(jià)值觀碰撞的關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)矛盾質(zhì)疑，能夠更加深入地理解文章本質(zhì)。此外，還可以從文章留白處、特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作者表達(dá)方式等地方質(zhì)疑，讓學(xué)生強(qiáng)化自主探究能力，充分發(fā)揮質(zhì)疑能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)全文聯(lián)系，深化問(wèn)題探究意識(shí)

提出問(wèn)題之后并不是就結(jié)束了，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，探究的過(guò)程需要聯(lián)系上下文，把握文章中心主旨，不能偏離題意。必要的時(shí)候也可以讓學(xué)生借助于自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行感悟、理解、分析，從而能夠全面地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，獲得問(wèn)題探究的能力。例如在《坐井觀天》的課文中，學(xué)生提出了為什么青蛙會(huì)這么狹隘地看問(wèn)題的質(zhì)疑，就可以讓學(xué)生分析自己是不是也有過(guò)片面地看待問(wèn)題的生活經(jīng)驗(yàn)，從而理解，我們也很容易犯這種看似可笑的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，從而能夠時(shí)刻警惕，不要像青蛙一樣，眼界狹隘，片面地看問(wèn)題，片面地思考，還不聽(tīng)別人的勸告。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，不僅僅有助于學(xué)生理解語(yǔ)文文本，也在于思維能力的拓展。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，首先要通過(guò)營(yíng)造良好課堂氛圍，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)信心，然后再讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，使提問(wèn)能具備價(jià)值，并強(qiáng)化問(wèn)題探究的引導(dǎo)，深化學(xué)生問(wèn)題探究的意識(shí)，發(fā)展自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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