初中語文教學(xué)中生命教育理念的滲透探討

李紅俠

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，加強(qiáng)生命教育理念的滲透，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的生命意識已經(jīng)成為當(dāng)今教育體系中一項重要的教學(xué)內(nèi)容。而語文作為具有較強(qiáng)的人文性和工具性的學(xué)科課程，其在對學(xué)生進(jìn)行母語教育的同時，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行生命教育理念的滲透工作。因此，新形勢下構(gòu)建的語文教學(xué)體系中，老師要貫徹落實新課程教學(xué)理念，運用新的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生語文思想的形成，提升初中生對語文學(xué)科的興趣愛好。本文是對初中語文教學(xué)中生命教育理念的滲透探討，以此來提升初中語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;生命教育;滲透

前言

生命教育理念是新課程改革中出現(xiàn)一種新興教育理念，廣大一線教育者要重視對生命教育的深度探究。但是由于可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗較少，在實踐教學(xué)中的具體開展效果還需進(jìn)一步論證。在初中語文實踐教學(xué)中，老師在滲透生命教學(xué)理念時，不僅局限于教材內(nèi)容，可以整合教學(xué)資源，構(gòu)建多元化語文教學(xué)體系，以此來提升初中語文學(xué)科的教學(xué)價值。再加上初中語文教材中蘊含豐富的生命教學(xué)資源，讓生命教育與其他學(xué)科知識的融合更加有效，提升初中語文課堂教學(xué)效果。

一、生命教育理念的概況

生命教育理念本事就是一種以人為本的教育模式，其蘊含著人的整個生命旅程，不僅包含人的基本生存法則，還包含人一生成長過程中遇到和對待各種問題的真實情感，讓人能夠了解到生命本質(zhì)和自我價值。在教學(xué)領(lǐng)域中對學(xué)生滲透生命教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，促使學(xué)生成為積極向上并充滿正能量的良好青少年。特別是在初中教育階段，這個階段的學(xué)生正是對這個世界充滿濃厚的探知欲望，在此階段對學(xué)生滲透生命教育理念，以此來促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步成為社會需求的人才，推動社會的進(jìn)步。

二、初中語文教學(xué)中生命教育理念滲透的具體教學(xué)策略

在當(dāng)今社會背景下開展初中語文教學(xué)活動時，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用創(chuàng)新性的教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅提升掌握語文基礎(chǔ)知識，還能發(fā)現(xiàn)生命的真諦，實現(xiàn)初中語文的教學(xué)目標(biāo)。

（一）深度挖掘教材生命素材

初中語文老師在開展教學(xué)活動中，老師要深度挖掘教材中的生命教學(xué)資源，以此來構(gòu)建具有生命氣息的課堂環(huán)境，以此來體現(xiàn)語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，將生命教育理念滲透到初中語文各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升初中語文課堂教學(xué)效果。

以人教版初中語文七年級上冊《春》為例，此篇課文是朱自清對春天的描繪，充分體現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇的蓬勃景象，蘊含豐富的生命教學(xué)資源。為了體現(xiàn)出本篇文章的生命教學(xué)理念，老師在教學(xué)設(shè)計過程中挖掘出此篇文章的生命教學(xué)資源，在課堂上提出有針對性的話題，如“同學(xué)們，你們對春天有什么印象？”以此來已引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行深入思考探究，通過對春天的思考讓學(xué)生去探究生命的奧秘，明確生命的價值，提升初中語文課堂教學(xué)效率。

（二）結(jié)合日常生活開展教學(xué)

不同的生命個體構(gòu)建日常生活體系，日常生活中能夠體現(xiàn)生命的價值。所以，初中語文老師在滲透生命教學(xué)理念時，可以結(jié)合日常生活教學(xué)素材開展各項教學(xué)活動，構(gòu)建具有直觀生活現(xiàn)象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟生命的真諦和語文知識，促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)和思維空間的提升。

以人教版初中語文八年級下冊《在長江源頭各拉丹冬》為例，老師在課堂上利用多媒體播放紀(jì)錄片《再說長江》第二集《重上江源》，讓學(xué)生通過觀看視頻對各拉丹冬雪山有一個清晰認(rèn)知。然后老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者描繪的世界，去感受各拉丹冬雪山的神秘和壯闊，讓學(xué)生去了解長江從古至今多我國的重要性，去感受長江孕育的生命，以此來提升學(xué)生的水文情感。這樣通過引用生活實踐內(nèi)容，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對語文探究學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的語文思想和綜合素質(zhì)。

（三）發(fā)揮語文寫作教學(xué)價值

寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，通過語文寫作既能抒發(fā)學(xué)生的情感，又能熟練運用語文詞匯知識，是學(xué)生對自己語文綜合學(xué)習(xí)水平的自檢。在初中語文實踐教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實際情況給學(xué)生布置以生命為主的寫作主題，以此來提升語文學(xué)科的生命教學(xué)意識。例如，學(xué)生參與某次學(xué)校組織的“夏令營”活動之后，初中語文老師以此為基礎(chǔ)給學(xué)生布置《夏天的發(fā)現(xiàn)》，讓學(xué)生根據(jù)夏令營活動描寫自己都對夏天的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過寫作出自己對夏天的發(fā)現(xiàn)，去描繪出夏天各類生物旺盛的生命活動。讓學(xué)生在寫作中，對生命意識有更具體直觀的認(rèn)識，提升學(xué)生的價值觀和思想觀念。

結(jié)語

總之，隨著社會進(jìn)步和教育改革工程的不斷開展，初中語文教學(xué)體系中要重視生命教學(xué)理念的滲透工作，老師在實踐教學(xué)過程中，通過深度挖掘教材中蘊含的生命資源、結(jié)合日常生活中的實際案例、發(fā)揮語文寫作的教學(xué)價值等教學(xué)手段，來引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生成為積極向上的良好青少年。

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陜西省楊陵區(qū)第四初級中學(xué)