小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

米桂芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是比較復(fù)雜的，所以學(xué)生理解起來(lái)是有一定難度的，對(duì)此，教師就應(yīng)該積極采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。由此，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。文章基于此點(diǎn)，談?wù)摿诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，進(jìn)而提出了對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū);對(duì)策研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，其實(shí)就是通過(guò)引入生活化的元素，讓整個(gè)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠具有良好的適應(yīng)性，促使他們深刻感知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，以此才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1、主次不分，材料選擇不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，有的教師過(guò)于追求生活化情境的創(chuàng)設(shè)，盲目引入生活化的素材，這樣就讓整個(gè)課堂教學(xué)失了準(zhǔn)則，沒(méi)有掌握到課堂教學(xué)的主次，使得整個(gè)教學(xué)效果并不是那么理想。此外，很多教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，所選取的材料并不具有適用性，學(xué)生對(duì)此就無(wú)法展開(kāi)深入的思考和聯(lián)想，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化也極容易受到影響，不利于提升整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、缺乏生活基礎(chǔ)，課堂延伸不到位

在小學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要保證生活事實(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相契合的，但是很多教師在生活案例的選取上，并不合理，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活基礎(chǔ)不足，所以學(xué)生的積極性也無(wú)法得到極大程度的調(diào)動(dòng)，這樣就不能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，生活化教學(xué)其實(shí)也是課堂延伸的重要展現(xiàn)形式，但是很多教師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)滲透生活化教育的理念，對(duì)此學(xué)生就無(wú)法做到真正的學(xué)以致用，也無(wú)法構(gòu)建起更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，不利于學(xué)生綜合能力的有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的解決對(duì)策

1、科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，他們的知識(shí)水平是有限的，所以教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中，一定要保證教學(xué)模式的運(yùn)用是合理的、科學(xué)的，要保證教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展是相契合的，這樣才能充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的價(jià)值。因此，教師在展開(kāi)生活化教學(xué)模式時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)態(tài)化地調(diào)整，正確地引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，讓他們能夠結(jié)合生活化材料，保證素材的實(shí)效性，讓學(xué)生能夠順利地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

以北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圓柱與圓錐》時(shí)，就一定要科學(xué)合理的展開(kāi)生活化教學(xué)模式。這一節(jié)的知識(shí)比較具有抽象性，它是屬于幾何圖形版塊，需要學(xué)生具備空間想象力，所以教師應(yīng)該充分了解生活教學(xué)中“數(shù)學(xué)知識(shí)”的重要地位，要將這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理、恰當(dāng)?shù)厝谌胗谏罨榫持?，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)此，教師就可以將生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的圓柱體或者圓錐體物品帶到講臺(tái)上，比如薯片盒子、圣誕帽、漏斗等，讓學(xué)生通過(guò)這些物品回憶生活經(jīng)歷，促使他們能夠進(jìn)入到生活化的情境中，以此才能讓他們清晰、準(zhǔn)確地得到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、勤于反思?xì)w納，完善教學(xué)手段

生活化教學(xué)模式的開(kāi)展應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，不然很容易走進(jìn)誤區(qū)，所以教師應(yīng)該勤于反思，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升生活化教學(xué)的水平。對(duì)此，教師在日常生活中就要細(xì)致地觀察，要將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行緊密地相連，積極尋找鍥入生活化教學(xué)的點(diǎn)，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)的效果，不斷探究，逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們張弛有度，能夠在課后進(jìn)行生活化實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐探究，循序漸進(jìn)，逐漸發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能。

以北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《圓的面積》后，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，尋找生活中圓形的物品，比如盤(pán)子、月餅等等，讓他們運(yùn)用自己的方法去進(jìn)行生活化探究，然后計(jì)算出這些生活化物品的面積，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和吸收。此外，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師自身也要展開(kāi)反思總結(jié)，對(duì)于圓面積知識(shí)的講解，是否需要再深入探究一下，所選取的生活化教學(xué)案例是否可以再合理一些，這些都是教師需要反思總結(jié)的點(diǎn)。只有這樣，才能夠讓教師避免生活化教學(xué)誤區(qū)，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極展開(kāi)生活化教學(xué)，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究，幫助他們構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，避免教學(xué)誤區(qū)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用，讓他們能夠借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭欽.數(shù)學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2019（51）：53-54.

[2]張永瑞.生活中的數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)中的生活——探析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐[J].考試周刊，2019（A2）：85-86.

四川省成都市雙水小學(xué)校