農(nóng)村學校初中語文作文教學的困境與對策

劉冬梅

摘要：學生最為重要的綜合表達能力就是作文能力。作文能力是一種能夠?qū)W生的思想情感及文化素養(yǎng)都體現(xiàn)出來的能力，在學生的語文成績提升、全面發(fā)展等方面都具有重要作用。但是，由于作文是集詞語應用、語法表達和思維邏輯于一體，無論是教師講解還是學生理解，都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發(fā)學生的學習興趣，進行實際的技巧傳授和寫作教學，從而提高學生的寫作構(gòu)思和表達能力，促進學生對所學知識的全面掌握和應用。

關鍵詞：農(nóng)村語文;初中寫作;問題與對策

引言

初中語文教師在踐行新課標教學理念過程中，十分注重學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而作文能力是學生綜合語言表達能力的重要體現(xiàn)。因此，眾教師十分注重有效作文教學的實現(xiàn)，并在教學經(jīng)驗的不斷積累過程中，尋求促進初中語文作文有效教學實現(xiàn)的方法，文章就此問題展開深入研究。

一、農(nóng)村初中語文作文教學存在的突出問題

1.學生寫作興趣不高，沒有真情實感。一直以來，農(nóng)村學生對寫作積極性不高。寫作是很多初中生學習語文的“噩夢”，一提起寫作很多學生就感到頭疼和恐懼。為了應付作業(yè)，部分學生就會投機取巧，抄襲作文選或者網(wǎng)絡上的文章，生搬硬套，缺少真情流露。2.視野狹窄，缺乏閱讀的積累。眾所周知，閱讀是吸收，寫作是傾吐。學生只有大量的閱讀，才能夠積累語言詞匯、積累寫作的素材，并從中學習寫作方法。但是，由于農(nóng)村學生家庭教育意識薄弱，初中生的課業(yè)負擔又比較繁重，使學生的閱讀量遠遠不足，進一步影響了學生的寫作水平。3.作文學習和練習機會相對較少。農(nóng)村初中學生的作文學習及練習機會，主要是在課堂及考試中。農(nóng)村家長相比較城市家長，引導并督促學生進行作文練習的意識相對薄弱，因此，學生在放學后所能進行作文練習和深化學習的環(huán)境較為欠缺。針對以上農(nóng)村初中語文寫作教學面臨的困境，筆者提出部分解決對策，會在下文進行展示。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

（一）激發(fā)學生興趣

推動學生求知的內(nèi)在力量之一是學生的學習興趣。初中語文教師要想解決語文作文教學的困境，就應先將學生的寫作興趣激發(fā)出來。而要想激發(fā)學生的寫作興趣，教師可以從以下幾點入手。首先，教師在安排作文題目時，應先了解初中學生的認知能力，以學生的認知能力為依據(jù)，將作文題目分為命題和半命題兩類，將學生能寫的、所要寫的作文題進行有效安排，實現(xiàn)對寫作題目的選擇和確定。其次，教師要充分抓住學生的情緒特點。初中階段是學生成長和發(fā)育的關鍵階段。在這個階段，學生的思想情緒波動會比較大。在這樣的情況下，教師應捕捉學生的情緒點，把握轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作教學機會，對學生進行及時、有效的寫作教學，讓學生愿意寫作，能夠?qū)懽饔懈羁痰恼J識。最后，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷進步，手機、計算機及其他多媒體設備已經(jīng)被普遍地應用在了日常的生活中，對激發(fā)學生寫作興趣具有重要意義。在這樣的情況下，教師可以利用好學生對網(wǎng)絡的關注和熱情，發(fā)揮網(wǎng)絡聲像并茂的優(yōu)勢來優(yōu)化作文教學，以達到提高初中語文作文教學效率的目的。例如，教師可根據(jù)網(wǎng)絡熱點內(nèi)容布置寫作任務，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集寫作素材，使其在和同學交流、討論后寫作文章，以表達自己的想法和觀點。這樣的教學符合學生的年齡特點，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極主動地進行寫作，從而培養(yǎng)學生的思考能力和寫作能力。

（二）讀寫結(jié)合，以閱讀帶動寫作

初中語文教材內(nèi)容豐富，為學生寫作提供了素材，由于農(nóng)村學生閱讀量匱乏，教師可以通過閱讀教學引導學生積累寫作素材，訓練學生的語言表達能力。例如，在教學《社戲》時，作者魯迅先生運用生動有趣的語言，描寫了農(nóng)家少年的淳樸善良、“我”與農(nóng)家少年的真摯情感，并通過“社戲”來表達自己對童年生活的回憶和留戀之情。教師可以先讓學生通讀全文，然后問學生自己的童年生活是什么樣的，發(fā)生了哪些趣事，讓學生在課堂上進行思考和討論，然后教師讓學生模仿課文中的寫作手法，寫一寫自己的童年生活。通過閱讀來帶動寫作，從而提高了學生的寫作水平。另一方面，教師可以通過積極開展名著閱讀活動培養(yǎng)學生讀書的習慣，這不僅是提高學生的寫作水平的需要，也是全面提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

（三）尊重學生情感體驗，引導學生正確抒情

在初中階段的作文教學中，學生學會如何用文字正確抒情，對學生的說明文寫作能力發(fā)展至關重要。因此，教師不可因為重視教授學生寫作技巧、讀寫結(jié)合等方面的知識忽視學生的生活和情感以及情感表達技巧的發(fā)展。初中學生因為生活積累少的原因，常常不能正確、完整地在作文中將自己想要表達的感情抒發(fā)出來，教師要給予學生必要的引導，讓學生學會在作文中正確抒情。例如，教師結(jié)合學生在生活中真實的情感體驗，從作文的過程中引導學生正確描述自己對朋友的情感。“可以結(jié)合我們會說的話來作為我們表達感情前的鋪墊部分。”此外，教師還引導學生根據(jù)自己與朋友、自己與父母之間的情感進行了描寫。不僅如此，教師還鼓勵學生學習寫信，耐心捕捉自己心中微妙的感受，并學習用文字表達出來。另外，針對寫景的說明文，可以利用排比句、比喻句等多種形式進行描寫，使得自己的感情得到更充分地表達。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村學校初中作文教學面臨著學生寫作興趣不高、沒有真情實感、閱讀量匱乏的困境。教師可以通過創(chuàng)設寫作情境、以閱讀帶動寫作、結(jié)合生活進行寫作的方式開展教學，從而促進學生寫作水平的提升。

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