識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探討

楊丹

摘要：在小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，它可以有效滲透情感教育，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感知力，并且還能夠借助語文知識(shí)，讓學(xué)生保持積極健康的情感，這樣才能讓學(xué)生獲得更加良好的發(fā)展。文章基于此點(diǎn)，對(duì)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語文;教育教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重識(shí)字教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的理解，以此才能有效滲透正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)此，教師一定要采取有效的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能，讓他們獲得不同程度的發(fā)展。

一、充分利用多媒體，豐富識(shí)字教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，豐富識(shí)字教學(xué)的形式，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體具有聲情并茂的特點(diǎn)，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以音頻、圖畫的形式一一呈現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，是十分適用的，它能夠增強(qiáng)整個(gè)語文教學(xué)的生動(dòng)形象性，能夠讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

以一年級(jí)部編版語文課本教材為例，教師在教學(xué)《春夏秋冬》時(shí)，所涉及的生字都與四季有關(guān)，對(duì)此，教師就可以充分利用多媒體展開識(shí)字教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。比如對(duì)于“風(fēng)”、“花”、“雪”等生字的教學(xué)，教師可以制作精良的多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)春夏秋冬四季風(fēng)吹的圖片，讓學(xué)生通過圖片，感受到“風(fēng)”字的形象，進(jìn)而加深自己的記憶。同樣，對(duì)于“花”字，教師可以用圖片給學(xué)生呈現(xiàn)各種鮮花，然后詢問學(xué)生“花”字有什么特征。因?yàn)橐荒昙?jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)有了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，所以他們能夠很快確定“花”字是“草”字頭，下面是“化”，同音“花”，通過這樣的思考和組合，就能夠讓學(xué)生對(duì)花有深刻的記憶。同樣，對(duì)于“雪”字的教學(xué)，教師可以展現(xiàn)下雪的圖片，讓學(xué)生獲得視覺刺激，然后詢問學(xué)生“雪”字有什么特征，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“雪”字是“雨”字頭，為了鞏固學(xué)生的記憶，教師就可以出示一張雪人的圖片，上面展示雪人拿著掃帚的樣子，然后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)掃帚的模樣和“雪”字的下面部分很像，這樣他們就會(huì)記住“雪”字的書寫結(jié)構(gòu)，以此，才能形成更加全面的認(rèn)知。通過這樣的方式，能夠確保整個(gè)識(shí)字教學(xué)的過程十分具有趣味性，有利于提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率。

二、生活化教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)趣味性

教師應(yīng)該將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)語文，在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受生活，讓整個(gè)識(shí)字教學(xué)的效果變得更加富有趣味性。

以一年級(jí)部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《小青蛙》時(shí)，其中就涉及了與“青”相關(guān)偏旁部首的生字教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開生活化教學(xué)。例如“情”字，教師就可以讓學(xué)生感受自己在生活中的各種情緒變化，比如悲傷、快樂、沮喪等等，然后教師還可以隨口詢問學(xué)生：你們今天的心情怎么樣呀？讓學(xué)生大膽表述，然后教師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生：看來我們的情緒是與心有關(guān)呀，那么心情的“情”是不是就是“豎心旁”呀？通過反問引導(dǎo)學(xué)生作探究，并肯定，這樣就能夠讓他們?cè)谏铙w驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)“情”的深刻認(rèn)知，并且能夠作有效區(qū)分，強(qiáng)化他們的識(shí)字學(xué)習(xí)效能。

三、游戲化教學(xué)，發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，所以教師應(yīng)該積極開展游戲化教學(xué)，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的價(jià)值。對(duì)此，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。

以一年級(jí)部編版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)完《四個(gè)太陽》之后，就可以讓學(xué)生回顧一二單元的生字，然后進(jìn)行詞語接龍游戲。首先，教師要確定第一排學(xué)生的生字“太”，讓他組詞，然后往后，第二名學(xué)生跟著前一名學(xué)生組詞的尾字繼續(xù)組詞。如果其中有學(xué)生組不了，教師就可以給予提示或者重新?lián)Q字;其次，教師要仔細(xì)關(guān)注學(xué)生組詞的情況，看他們有沒有混淆同音字，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中，不斷加深對(duì)每一個(gè)生字的認(rèn)知;最后，教師可以根據(jù)學(xué)生玩游戲的情況，判定哪一個(gè)小組正確率更高，然后進(jìn)行夸贊和表揚(yáng)。通過這種輕松和諧的方式，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在這個(gè)過程中盡可能地深化對(duì)生字詞的認(rèn)知，逐漸構(gòu)建起更加完整的語文知識(shí)框架，進(jìn)而充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，充分展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的地位，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，以此，才能讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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云南省德宏傣族景頗族自治州梁河縣小廠鄉(xiāng)友義小學(xué)