翻轉(zhuǎn)課堂在中職財會教學中的應(yīng)用研究

唐曉廷

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種創(chuàng)新教學模式，自從可汗學院取得了巨大的成功以來，在國內(nèi)也展開了大范圍的推廣。中職會計專業(yè)課程較為抽象，理論性強，難度較大，加之學生基礎(chǔ)較為薄弱，采用傳統(tǒng)教學方式實效性差，學生不易接受。針對于此，本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于中職會計教學中，希望能夠改進傳統(tǒng)中職會計教學的不足。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職會計;教學;應(yīng)用

中職學生基本上都是中考成績較差而分流到中職院校的，他們?nèi)狈W習興趣和毅力，自信心不強，在傳統(tǒng)課堂模式下學習會計課程具有一定的難度。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心，顛覆了傳統(tǒng)課堂死板僵化一刀切的教學模式，更適合中職會計教學的特點。

一、中職會計教學的現(xiàn)狀

在新時代背景下，我國社會主體市場經(jīng)濟體制發(fā)生了巨大改變，會計領(lǐng)域也隨之發(fā)生了較大的變化，社會市場對于會計人才的要求越來越高，要求其熟練掌握會計，懂財務(wù)和管理，懂金融和法律，并且還需要其善于表達和交流。但是，目前中職會計教學受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，存在一定的問題。在教學模式上，基本上教師都是通過滿堂灌的模式對知識進行講解，學生只能被動的接受知識，以至于學生對學習產(chǎn)生了抗拒的心理。在教學內(nèi)容上，大部分教師教學的內(nèi)容和實際脫節(jié)，學生無法做到學以致用，從而使會計教學變成了紙上談兵。在實際教學過程中，教師過于注重專業(yè)知識的講解，從而忽略了實踐教學，以至于學生無法靈活運用專業(yè)知識。在考核方法上，大部分中職院校仍然通過閉卷考試的形式對學生進行考核，教師過于看重分數(shù)，從而影響了學生的自我肯定。在教學設(shè)備上，部分教師沒有對多媒體設(shè)備和實物展示進行充分利用，以至于學生對部分知識點的理解上存在一定難度，無法提升學習效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中應(yīng)用的意義

1.有效提高整體的課堂活躍程度。在中職會計教學過程當中，通過反轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效提升課堂的整體活躍程度，由于中職會計教學具有其自身的特點，在進行教學時需要注意的知識點較多，而且邏輯性較強，因此在進行教學時需要學生保持高度的集中，只有這樣才能夠有效提升整體的教學質(zhì)量，而應(yīng)用反轉(zhuǎn)課堂的教學方式可以有效提高課堂征集活躍程度，幫助學生更好的開展學習。

2.提升整體的課堂實踐性。在整體的會計教學過程那種通過實踐才能夠幫助學生更好的了解知識，并且在學習的過程當中提高學生的整體掌握程度，促進學生對學習進行了解。在進行教學過程當中通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學可以幫助學生在教學過程中即興參與，提高自身的實踐性，進而提高整體的教學質(zhì)量。

3.提高學生自主學習能力。在進行會計教學的過程當中，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，可以促進學生進行自主學習，由于能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以幫助學生進行提前學習，進而提高學生的整體自主學習能力。在進行教學過程當中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，還可以幫助學生進行深度了解，明確整體的企業(yè)實際會計工作中的具體工作形式，了解企業(yè)在實際的工作過程當中的具體工作內(nèi)容，以便為后續(xù)的工作進行有效的銜接。

三、中職會計教學存在的問題

（一）思想觀念落后

我國在教學中雖然進行了相關(guān)的改革，但是還有部分老師思想觀念落后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念非常牢固，這就讓學生的學習壓力增大，對知識的學習失去了信心。

（二）教學水平有待提高

有很多老師自身的教學水平低，能力不足，這就讓學生在學習時找不到正確的方向，在課堂上跟著老師走，可能就走了彎路;不跟著老師走，就會讓學習的難度增加。要知道會計這門學科是一門知識細碎的學科，它對學生的要求更為嚴格，知識點比較固定，如果單純按照自己的想法學習就會對會計產(chǎn)生誤解。

（三）教學方式落后

老師沒有做到因材施教，在課堂教學中，只采用一種教學方法進行教學。在中職會計學習中，老師一定要做好會計的基礎(chǔ)教學，因為這些學生本身會計知識就不足，而且每個學生的能力都不一樣，如果都采取一樣的教學方法，能力強的同學掌握得非常快，學會之后就找不到有用的事情做，所以，老師要兼顧學生的能力差異進行授課。

（四）學生多利用“生硬”背誦的形式來學習

會計對學生實踐操作要求較強，然而教師側(cè)重對會計知識進行記憶，導致教學缺少足夠的靈活性。此外，對學習情況進行考核時通常利用閉卷考試的形式，這便導致學生更多地通過“生硬”背誦的形式來應(yīng)對考試，無法提升他們實務(wù)操作的能力。

（五）忽略了網(wǎng)絡(luò)形式的教學

現(xiàn)階段諸如微信等平臺更新較快，課堂教學也更多地通過多媒體等進行，然而部分會計教師把課件等當成板書的替代品，無法利用現(xiàn)代媒介來提升會計教學的質(zhì)量、效率。

四、如何正確利用“翻轉(zhuǎn)課堂”

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

在中職會計教學中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生的實踐教學，改變應(yīng)試教育的教學方法，在課堂多利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行知識點的講解，創(chuàng)新教學方式，利用新穎的教學方法吸引學生的注意力，提高課堂效率。

（二）做好課前準備工作

在課程開始前，老師一定要提前備課，因為在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，需要老師做引導，這樣才能更好地讓學生了解知識的內(nèi)在要求，對知識的學習更加全面。

五、結(jié)論：

在傳統(tǒng)課程模式下，中職會計專業(yè)的學生學習的是遺忘性知識，很難掌握具體的會計操作技能。因此本文采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學法，讓學生在課后學習會計理論知識，在課堂上按照任務(wù)單進行課程檢驗。同時還和模擬公司教學法相結(jié)合，在實踐中讓學生進行具體的復(fù)式記賬業(yè)務(wù)，提高他們學習的興趣和參與的程度。

參考文獻

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