構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)

焦金華

摘要：當(dāng)前教學(xué)的方式普遍為教師在課堂上講解知識(shí)然后提出問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，教師在課堂上往往會(huì)變成一人獨(dú)奏，學(xué)生在課堂上會(huì)越來(lái)越缺乏參與感，因此容易造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。所以，教育界推行了以“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)”的方法，來(lái)讓學(xué)生在課堂上獲得參與感。

關(guān)鍵詞：共同體;數(shù)學(xué);課堂翻轉(zhuǎn)

學(xué)習(xí)共同體指的是在課堂上不只是教師一人進(jìn)行課堂講解，而是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生來(lái)主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者通過(guò)不斷地討論、思考進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體不僅僅需要組織和教師之間達(dá)成良好的溝通，還需要組織中的成員之間相互配合，共同協(xié)作。學(xué)習(xí)共同體在很大程度上，能夠幫助我們準(zhǔn)確有序的完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任感、使命感，也能促進(jìn)相互之間的交流能力。數(shù)學(xué)在學(xué)生看來(lái)可能是枯燥無(wú)味的，然而一旦實(shí)行了課堂翻轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)充滿(mǎn)全新的認(rèn)知?！胺D(zhuǎn)課堂”主要針對(duì)課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行改變，課堂上教師改變自己一味講解的模式，而是變?yōu)樽寣W(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上討論的模式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種改變有利于學(xué)生獲得參與感，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文筆者將根據(jù)如何更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探究。

一、如何正確進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

1.實(shí)現(xiàn)課下預(yù)習(xí)

實(shí)現(xiàn)課下預(yù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我了解，不至于在教學(xué)時(shí)跟不上課堂進(jìn)度。并且通過(guò)課下預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，讓學(xué)生在課前知道自己哪一部分懂了，哪一部分沒(méi)有看懂，抓住自己不懂得知識(shí)點(diǎn)著重學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)的能力，也可以通過(guò)分小組學(xué)習(xí)建立共同的學(xué)習(xí)體制來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下預(yù)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行先前的了解，也便于學(xué)生在課堂上即使梳理出教師所講的重難知識(shí)點(diǎn)。

例如：在高中數(shù)學(xué)必修二第一章1.2《空間幾何體的三視圖和直觀圖》中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)三視圖的正確看法和畫(huà)法，此時(shí)教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在上數(shù)學(xué)課之前，通過(guò)教師自身先預(yù)習(xí)，然后根據(jù)當(dāng)堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻動(dòng)畫(huà)以及幾點(diǎn)問(wèn)題播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，通過(guò)所給出的問(wèn)題在自己的理解下寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的答案，并通過(guò)文字的形式上交給教師。通過(guò)這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真心熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)所帶來(lái)的奧秘，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，更好的來(lái)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2.注重問(wèn)題討論

高中的數(shù)學(xué)不同于初中的數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)越來(lái)越主動(dòng)學(xué)生思維方面的邏輯性以及方法的正確性。高中數(shù)學(xué)題方法的掌握能力對(duì)于解題是一大關(guān)鍵，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行課堂討論。教師喜歡在課堂上提問(wèn)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，而此時(shí)學(xué)生回答的答案往往是固定化的，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)容易造成會(huì)的同學(xué)越來(lái)越愿意回答，不會(huì)的同學(xué)越來(lái)越回避問(wèn)題的局面。這種傳統(tǒng)的問(wèn)答方法，雖然也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，但不能讓學(xué)生獲得對(duì)于自己不懂問(wèn)題的答案。通過(guò)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，也是為了更好的解決這一現(xiàn)象。

例如：以人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章《集合與函數(shù)的概念》為例，本章主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解“集合的定義與表示”集合間的基本關(guān)系”以及“集合的基本運(yùn)算”。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先通過(guò)把班級(jí)進(jìn)行小組化，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)找出不理解或者不能掌握的問(wèn)題進(jìn)行成員之間互相討論，看能否獨(dú)立解決，對(duì)于最后無(wú)法解決的問(wèn)題，由教師最后統(tǒng)一解答。這種通過(guò)討論式的教學(xué)，不但可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。為構(gòu)建學(xué)生共同體鋪展道路。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

目前，協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)上是一種耳目一新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生通過(guò)共享資源，相互探究進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好的實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。然而，協(xié)作學(xué)習(xí)同樣也是需要分步驟、有秩序的來(lái)完成的。學(xué)生可以先根據(jù)下堂課教師所講內(nèi)容自主做好課前預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小測(cè)，具體的了解學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論來(lái)解決問(wèn)題?；ハ喟l(fā)表各自的看法。在課堂上，教師應(yīng)逐步提出一些其他難度大的需要學(xué)生探究的問(wèn)題，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生小組討論所得出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，以此更好的實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)不同，更加能讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師起到指引者的作用。

二、學(xué)習(xí)共同體和翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合

對(duì)于大多數(shù)而言，將學(xué)習(xí)共同體和翻轉(zhuǎn)課堂分開(kāi)來(lái)講教師都知道如何具體的分類(lèi)別的去完成這兩個(gè)實(shí)踐內(nèi)容。但對(duì)于當(dāng)代教育，我們不在僅僅需要單一化的教學(xué)方式，因此如何更好的將學(xué)習(xí)共同體和翻轉(zhuǎn)課堂有效緊密的結(jié)合在一起才是重中之重。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)共同體是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，那么如何更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同體是教師的任務(wù)，比如在高中教師想對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地進(jìn)行了解，教師可以通過(guò)考試的方式來(lái)了解學(xué)生的水平，并且根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度來(lái)構(gòu)建學(xué)生共同體，可以通過(guò)將班級(jí)小組化的方式來(lái)進(jìn)行以后的教學(xué)，小組成員之間的水平應(yīng)該分為好、中、差三個(gè)層次，不應(yīng)讓好學(xué)生與好學(xué)生，基礎(chǔ)不好的學(xué)生與基礎(chǔ)不好的學(xué)生分在一起，這容易出現(xiàn)班級(jí)等級(jí)化的現(xiàn)象。讓好學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生相互討論，共同學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同體的前提下，再來(lái)完成課堂翻轉(zhuǎn)。教師通過(guò)自己的方式，提出問(wèn)題，讓學(xué)生課前進(jìn)行小組討論預(yù)習(xí)，課堂上在進(jìn)行問(wèn)題解答，以便更好地來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)不僅能夠在完成教師教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也能極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人學(xué)習(xí)能力。以一種創(chuàng)新的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在小組中更加具有責(zé)任感。使數(shù)學(xué)對(duì)于高中生不再是枯燥無(wú)味的，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好的發(fā)揮新模式的最大價(jià)值，并且這種“培養(yǎng)學(xué)生共同體來(lái)完成高中課堂翻轉(zhuǎn)”的新模式會(huì)在今后教育改革的道路發(fā)揮很重要的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。

參考文獻(xiàn)

[1]次珍.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：13.

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