幼兒園小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

康利

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒的想象力和創(chuàng)造力均處于快速發(fā)展期，口語(yǔ)的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育不可缺的一個(gè)重要方面，人與人之間的溝通的方式就是互相交流，而傳達(dá)交流的重要工具就是語(yǔ)言。語(yǔ)言也是人與人之間溝通情感的重要方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;幼兒;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

小班幼兒一般是指3～4歲的兒童，他們正處于從嬰兒期向幼兒期過(guò)渡的階段，還帶有嬰兒痕跡，但又顯現(xiàn)出幼兒特征。3～4歲幼兒在日常生活中逐漸學(xué)會(huì)了正確的發(fā)音，掌握了一定的日常用語(yǔ)，其詞匯量約有1000～1500個(gè)不等，大部分幼兒都掌握了和生活相關(guān)的日常用語(yǔ)，也掌握了部分具有抽象意義的詞，但他們對(duì)該類(lèi)詞匯意義的理解還較為膚淺。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，小班幼兒能按照一定的順序組織詞匯進(jìn)行表達(dá)，有自己的思維習(xí)慣且情境性較強(qiáng)，他們喜歡有聲讀物，能安靜地聽(tīng)別人講述且逐步學(xué)會(huì)分享。為此，在幼兒語(yǔ)言教育中，應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒能在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽開(kāi)口說(shuō)，在活動(dòng)中掌握一定的表達(dá)技巧，并運(yùn)用于生活中，這樣才能逐漸提升幼兒的表達(dá)能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重談話方式，讓幼兒有機(jī)會(huì)說(shuō)

1.“心對(duì)心”——個(gè)別談話很重要

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是讓幼兒有話敢說(shuō)的必要條件。教師可以利用來(lái)園活動(dòng)與孩子個(gè)別談話，利用日常生活中的點(diǎn)滴與孩子進(jìn)行個(gè)別交流。

小班孩子是非常親近教師的，孩子對(duì)于教師會(huì)有一種莫名的精神依戀。小班教師就是孩子在園的一個(gè)“媽媽”，教師在親親孩子、抱抱孩子時(shí)可以與孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話。與幼兒心對(duì)心的個(gè)別談話不僅能增進(jìn)師生感情，讓教師發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)，也增加了孩子單獨(dú)與老師交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，也更能讓幼兒對(duì)幼兒園生活充滿(mǎn)信心。

2.“面對(duì)面”——集體談話不可少

晨間談話、飯后談話、散步談話、離園談話等，一日生活中有許多集體談話時(shí)間，有的是為常規(guī)談話，有的是隨機(jī)談話，還有就某一問(wèn)題專(zhuān)門(mén)組織的談話。

集中性的談話活動(dòng)，可以讓孩子在集體面前充分說(shuō)出自己的感想，比如教師問(wèn)“今天晨間活動(dòng)時(shí)，你選擇的什么玩具，怎么玩的，能到前面來(lái)告訴大家嗎”。孩子到集體面前講話是需要莫大勇氣的，教師要鼓勵(lì)孩子大膽勇敢說(shuō)話，孩子回答完后，教師要給予呼應(yīng)，并對(duì)能在集體面前發(fā)言的孩子給予口頭表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)。

個(gè)別孩子在集體面前回答問(wèn)題時(shí)，其他孩子很可能迫不及待地插嘴，配班老師要適當(dāng)提醒孩子，提醒其學(xué)習(xí)管住自己嘴巴，傾聽(tīng)別人講話。有的教師為了滿(mǎn)足孩子想說(shuō)的愿望，會(huì)設(shè)計(jì)一條長(zhǎng)龍，排好隊(duì)，孩子們一個(gè)個(gè)在集體面前亮相回答，有的教師設(shè)計(jì)“相互說(shuō)”，讓好朋友間相互說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，從而滿(mǎn)足他們要說(shuō)的需要。

平時(shí)的隨機(jī)談話往往比教學(xué)更重要，讓孩子自然而然地接受新觀念、新思想。比如一次春游時(shí)，一個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一條很大很大的大青蟲(chóng)，教師拋出問(wèn)題“誰(shuí)知道這是什么？”孩子們討論開(kāi)了，有的說(shuō)：“小毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大了?！庇械恼f(shuō)：“毛毛蟲(chóng)變異了?！庇械恼f(shuō)：“不對(duì)，毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)大了是要變成蝴蝶的?！弊詈螅處熣f(shuō)請(qǐng)小朋友回家后尋找答案，第二天，孩子們都帶來(lái)了自己的答案，原來(lái)那條特大的大青蟲(chóng)是鳳蝶的幼蟲(chóng)。

隨機(jī)談話時(shí)教師要注意不要直接給孩子答案或幫助，而要引導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子遇事動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

二、感受文學(xué)作品，讓幼兒快樂(lè)地說(shuō)

1.兒歌——手足舞蹈快樂(lè)說(shuō)

小班語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容中有許多瑯瑯上口的兒歌，比如《一只老母雞》“我家一只老母雞，帶著一群小小雞，嘰嘰嘰嘰到菜地，找到蟲(chóng)兒笑嘻嘻”富有韻律感的語(yǔ)言、押韻的詞語(yǔ)、有趣的動(dòng)物都帶給孩子新鮮感，讓孩子找到說(shuō)兒歌的樂(lè)趣，其他還有許多優(yōu)秀兒歌《幼兒園像我家》《親親》《小樹(shù)葉》《大蘋(píng)果》《大公雞》等，孩子們邊說(shuō)兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作，手舞足蹈樂(lè)在其中。

2.童話——身臨其境表演說(shuō)

優(yōu)秀文學(xué)作品更多的是散文、童話故事等方塊字的簡(jiǎn)單組合，給孩子創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)童話世界，教師聲情并茂地講述，深入淺出地引導(dǎo)，將孩子漸漸帶入語(yǔ)言創(chuàng)造的優(yōu)美情境，讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、豐富詞匯的同時(shí)感受到語(yǔ)言給心靈帶來(lái)的震撼。小班的優(yōu)秀文學(xué)作品有《小兔子乖乖》《拔蘿卜》《小紅帽》《啊嗚》《猜猜我有多愛(ài)你》等。教師可以運(yùn)用視頻、音頻等創(chuàng)造出故事情景，讓孩子欣賞后獲得語(yǔ)言美的同時(shí)學(xué)習(xí)講述故事，或?qū)W習(xí)講述角色的對(duì)話，為表演故事做準(zhǔn)備。教師要繪聲繪色地引導(dǎo)孩子模仿角色語(yǔ)言，比如大灰狼與小白兔的聲調(diào)、聲音的不同，比如老爺爺、老奶奶不同粗細(xì)的發(fā)音，講述是為了表演服務(wù)，表演更是為了提高語(yǔ)言服務(wù)，這是一個(gè)良性循環(huán)。

欣賞文學(xué)作品除了能提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)力外，還能增強(qiáng)孩子的審美功能。因?yàn)槲膶W(xué)作品中往往有正確的審美觀，能提高幼兒對(duì)美的事物的感知能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展具有“潛移默化”的影響。

三、糾正表達(dá)誤區(qū)，讓幼兒健康地說(shuō)

幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過(guò)程，從無(wú)到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。

1.糾正口吃

小班孩子說(shuō)話時(shí)有口吃現(xiàn)象，小孩子喜歡模仿，若是故意學(xué)別人口吃的，教師要立即制止;因?yàn)榫窬o張導(dǎo)致的口吃，教師要?jiǎng)衿渎f(shuō)、好好說(shuō);對(duì)于真正的口吃，教師要以平常心對(duì)待，不能故意強(qiáng)化，那會(huì)讓口吃的孩子更加緊張，情況可能更嚴(yán)重。教師可用平靜、柔和的語(yǔ)氣和幼兒對(duì)話，使孩子也仿效這種從容的語(yǔ)調(diào)，放慢速度，使說(shuō)話漸漸趨于正常。

2.糾正量詞等混用

小班孩子由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，錯(cuò)說(shuō)話，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)代詞量詞亂用的現(xiàn)象，教師要及時(shí)糾正孩子說(shuō)錯(cuò)的話。孩子對(duì)于量詞往往都用“個(gè)”來(lái)表示。比如孩子說(shuō)“那兒有一個(gè)鋼琴，我要敲鋼琴”這是孩子真實(shí)語(yǔ)言水平的體現(xiàn)，孩子不會(huì)說(shuō)“一架鋼琴”，不懂得鋼琴是要“彈”的，不是“敲”的，教師要耐心糾正，讓孩子學(xué)會(huì)正確表述語(yǔ)言。

教師要耐心教孩子學(xué)說(shuō)話，用正確語(yǔ)言說(shuō)話，說(shuō)正確的話。功在平時(shí)，功在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，功在教師的組織引導(dǎo)，功在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，借助活動(dòng)不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。同時(shí)，教師也要緊密聯(lián)系幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒將在幼兒園中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中，真正做到學(xué)以致用，提高幼兒的實(shí)踐能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王凱丹.小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].江西教育，2017（12）：92.