小學低段語文看圖寫話教學方式研究

康婭

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“學會觀察相關圖畫”“促進幼兒發(fā)揮想象”“看圖寫話落于筆端”三個方面出，對如何提升幼兒的看圖寫話能力能力進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;低端教學;看圖寫話

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中學生能夠感受到濃厚的文學魅力，小學低段的學生初次接觸語文，如何培養(yǎng)幼兒能夠根據(jù)所見所想將自己的內(nèi)心情感完整的表達是語文教學的重點與難點。這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要引導學生能夠?qū)W會觀察生活，體會生活之中的美。緊接著任課教師要學會運用恰當教學手段知道學生發(fā)散思維，并將自己內(nèi)心所想的大膽表達出來。最后認可教師要能夠帶動學生姜所見、所思、所想真正落于筆端，完善系統(tǒng)教學內(nèi)容。這即是要做到看——想——說——寫有機結(jié)合在一起，從基礎到發(fā)散真正讓學生在日常學習的過程中強化看看圖寫話的能力。

一、學會觀察相關圖畫

學會“看圖”低年齡段的學生寫作的關鍵，這也是看圖寫話的重要基礎，因此任課教師應當通過能夠引導學生學會感知畫中的關鍵要素，通過線條、色彩、理解圖畫的深層內(nèi)涵，為寫話做充分準備條件。如教師可以可以出示一幅圖片，教師引導學生說一說通過圖片發(fā)現(xiàn)了什么。有學生說：“圖畫中是一個公園，公園之中小朋友之間都在愉快的玩耍?！睂τ趯W生的不足，任課教師可以加以啟發(fā)，引導再進行仔細觀察：圖畫中畫中都有幾個人物呢？這些人物分別都有什么動作呢？此時學生補充說道：“這幅圖片描繪了小朋友在公園玩耍的情景，最前面的小朋友在打籃球，他高高跳起將籃球扔向了球框。后面兩個小女孩在在跳繩，一個小女孩在拍手鼓勵著，她的臉上綻放著笑顏，最后一位小男孩在踢毽子，他一個人縮在角落中，遠遠的看著熱鬧的花園?！贝藭r，任課教師應當基于學生的反饋進行鼓勵，這樣學生就會明白在看圖寫話的過程中應當要畫準確提取畫面之中的每一個要素，做到有步驟、有次序的進行的觀察。

二、促進幼兒發(fā)揮想象

看圖寫話并不只是簡單的陳述，而是要引導學生能夠通過看圖寫話來趨確定一個主題，將一個處平面中的畫進行文學化的處理。這就需要引導學生能夠發(fā)散自身想象力，能夠真正為學生插上相像的翅膀來進行看圖寫話。教師可以出示一副開放性的圖畫，引導學生在小組內(nèi)說一說自己能夠聯(lián)想到什么，圖畫中一只小雞沉落湖底，旁邊圍了一群小動物，此時任課教師可以引導學生思考應該怎應當如何營救小雞呢？任課教師可以引導學生在進行總結(jié)，并且能夠進行口頭表述。與學生說：“小雞遇到了危險，小伙伴們非常擔心，能看到的那些許多小動物圍繞在一旁，鴨媽媽游入水中，讓學生小雞坐在自己的背上將它帶出了危險，小雞這才終于得救了?！边€有學生說：“貓媽媽看到小雞落入水中，她自己的尾巴遞了過去，小雞握著貓媽媽的尾巴也脫險?！睂W生們在這一過程之能夠自己所觀察到的內(nèi)容加以整理，創(chuàng)作出一個完整看圖寫話內(nèi)容。在這樣的教學引導下，充分發(fā)揮了看圖寫話的教學與價值，學生能夠透過文字大膽想象，真正做到讓文字成為成為低段孩子們的好友，從而帶動學生全身心的熱愛看圖寫話。

三、看圖寫話落于筆端

看圖寫話最終歸宿仍舊是“寫”，這要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，讓學生能夠結(jié)合自己的所見所想，具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力都得到充足的發(fā)展，因此，寫話的要求再進一步，要求學生寫具體，寫生動。任教教師留下作業(yè)，引導學生按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣表達便十分順暢。此時任課教師還要基于學生創(chuàng)作進行總結(jié)，還有學生常常會出現(xiàn)題不對意，對于這樣的情況，任課教師需要引導學生進行細心檢查自己的看圖寫話語言通順度，引導學生養(yǎng)成良好的習作習慣，表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，使想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。在這樣的教學引導下，學生切實了解到看圖寫話應當從哪里入手，學生在寫作技巧指引下能夠胸中有溝壑，從容不亂將圖畫之中感悟落于文字，提升看圖寫話質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，對于小學低段學生看圖寫話能力的提升是十分必要的，這就是離不開任課教師與學生之間緊密配合。任課教師自身要吸納先進的教育教學思想，用低年齡段學生看得懂能理解的教學方式進行課堂講授，學生自身也要積極配合任課教師的教學進度，勤加閱讀訓練，只有這樣才能從根本上提升學生的看圖寫話能力與語文學科素養(yǎng)。

參考文獻

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