讓智慧在思維碰撞中升華

田光彩

2020年6月17日至2020年6月19日，我有幸到麻栗坡縣第一幼兒園參與“挖掘民族特色課及六頂帽子”教研活動(dòng)交流研討。本次活動(dòng)是由第一幼兒園組織的一次大規(guī)模的綜合培訓(xùn)，活動(dòng)宗旨是通過骨干教師的引領(lǐng)示范，輻射帶動(dòng)全縣學(xué)前教育教師提高教育教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)科研能力，凝練教學(xué)特色，升華教學(xué)智慧。讓全縣幼兒教師得到共同提升。通過此次修煉，讓我在教育科研探究方面收獲頗豐，讓我的精神和靈魂受到了洗禮。僅此分享個(gè)人心得以求共勉。

一、結(jié)構(gòu)提升品質(zhì)——教學(xué)需要結(jié)構(gòu)化

古有“為師不易，從教不難”之說。麻栗坡縣第一幼兒園，群英薈萃。他們能取得今天的成績，經(jīng)歷了不少的求學(xué)坎坷，克服了科研道路上的重重困難。然后把課堂結(jié)構(gòu)化的理論知識(shí)面授于我們，挖掘本地民族特色資源為載體，通過設(shè)計(jì)，打磨，再到展示課堂，深入淺出，由于教師們具備了極高的素養(yǎng)、智慧和教學(xué)結(jié)構(gòu)化技巧，課堂實(shí)施起來就信手拈來、左右逢源，面對(duì)各種問題顯得游刃有余。培訓(xùn)中既有理論的高瞻遠(yuǎn)矚，也有接地氣的教學(xué)實(shí)踐案例剖析。

我有幸聆聽了大班社會(huì)《花背帶》《掃雷英雄杜國富》《采花山》《美麗的五角星花》這幾節(jié)課，讓我親眼目睹了縣幼老師們的風(fēng)采，他們都是利用身邊的民族特色材料來組織本次教學(xué)，特別是《掃雷英雄杜國富》這節(jié)課，讓我感同身受，就像置身于視頻情景中，膽大讓孩子表現(xiàn)自己，在“蒙著眼睛去嘗試做事”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子體會(huì)到了英雄杜國富生活的困難，孩子們暢所欲言，能在老師的引導(dǎo)下悟出英雄“舍小家，為大家”等道理;在《美麗的五角星花》這一活動(dòng)中，讓我知道了解放軍叔叔頭上五角星的意義;在科學(xué)鄰域里，《美麗的金溪隧道》讓我感受到老師們的不易，而很多民族特色課程讓我大開眼界，老師們對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與理念，創(chuàng)新方法有獨(dú)到見解。縱觀教學(xué)課堂，無一不抽絲剝繭，觸及有效教學(xué)的設(shè)計(jì)這個(gè)核心問題，其思想均強(qiáng)調(diào)，有效教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有三個(gè)意識(shí)——問題意識(shí)、整體意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)。而其中尤以結(jié)構(gòu)意識(shí)凸顯重要，一堂好課能不能有效地達(dá)成，主要取決于有沒有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。就像木炭與金剛石的結(jié)構(gòu)排列就決定了它們的品質(zhì)一樣，木炭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)排列很一般，而金剛石的內(nèi)部近乎完美的結(jié)構(gòu)化排列，這就決定了品質(zhì)的優(yōu)劣。因此，好的結(jié)構(gòu)能提升品質(zhì)。

二、碰撞升華思維——師生交流平行化

今有“為師不難，從教不易”之困。的確，作為基層一線教師，我們是知識(shí)的化身、知識(shí)的傳播者，承擔(dān)著把知識(shí)“化”給幼兒的艱巨使命?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒是課堂的主體，作為教師要蹲下來和幼兒交流，給孩子親切感，而幼兒課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也要遵循兒童發(fā)展規(guī)律，讓孩子通過直接感知、實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，蒙臺(tái)梭利說過：“我聽過，我就忘記了;我看見過，我就記得了;我做過了，我就理解了?！彼裕瑸榱撕秃⒆佑H近，為和孩子平等相處，我們必須蹲下來和孩子交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，例如：可以用“你觀察得真仔細(xì)，你的聲音真好聽，你說得真好，你的聲音真響亮”等語言來提高孩子參與活動(dòng)的積極性。從而達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

三、修煉凝聚智慧——教學(xué)思維專業(yè)化

剖析課堂環(huán)節(jié)，打磨課堂實(shí)效，用“六頂帽子”作為載體，利用分組的觀察記錄方法，針對(duì)性的去分析課堂，找出課堂的亮點(diǎn)和不足，教師提問次數(shù)（提問是否有針對(duì)性），師幼互動(dòng)情況（教師語言、肢體、情感等），時(shí)間分配是否合理，如何改進(jìn)，游戲活動(dòng)是否有意義，如何改進(jìn)等等。通過分組，剖析每一個(gè)環(huán)節(jié)的意義，然后把它用繪畫及文字的形式展現(xiàn)出來，最后通過小組成員的講解來達(dá)到集聚智慧和改進(jìn)的意義，其主要目的是幫助任課教師改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

總之，通過這一次的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，教師們?cè)趹?yīng)對(duì)突發(fā)事件能從容面對(duì)，通過挖掘本土，身邊的內(nèi)容來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，讓我看到了他們的細(xì)心，善于思考的一面;通過在課堂上利用感情升華來引起幼兒共鳴，讓我看到了他們對(duì)幼兒年齡特征把握和幼兒情感把握有一定的了解，讓我看到了他們和幼兒和睦友善的一面。想想自己，我很慚愧，每一次教學(xué)，我不及他們的三分之一，僅以完成活動(dòng)目標(biāo)為目的，有時(shí)候沒有注意到孩子感情升華，沒有引起孩子的共鳴。所以我要學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)態(tài)度，為越來越多的孩子服務(wù)，給家長朋友滿意答卷。

（麻栗坡縣下金廠鄉(xiāng)幼兒園）