小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

丁勇琴

摘要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的深入發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)工作都取得了豐碩的成果，學(xué)生也從中獲取了更多的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)體育。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有這樣才能更好地提高自身的閱讀能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此，主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從情境的創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生想象，自主探索學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)，遷移訓(xùn)練、最后的鞏固提高這三個(gè)環(huán)節(jié)展開討論，提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以給相關(guān)的研究和實(shí)踐提供一些借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);研究;策略

小學(xué)語文教學(xué)的最根本目的就是讓學(xué)生可以具有初步的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力及探索知識(shí)的能力，教師應(yīng)該不斷地開展閱讀興趣教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷地提高孩子的語文能力。同時(shí)還需要在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)工作中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新知識(shí)，運(yùn)用新的學(xué)法獲取知識(shí)。從學(xué)生的發(fā)展角度來看，對(duì)于思維和精神方面的培養(yǎng)往往是從兩個(gè)方面：智商的啟發(fā)和情商的培養(yǎng)。所謂智商，無疑是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中通過各學(xué)科知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力等等，總之讓學(xué)生的大腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，提升其思維的活躍性和通透性;而情商，在我看來則是學(xué)生為人處世，尤其是針對(duì)他人語言和想法的理解以及靈活應(yīng)對(duì)能力，相對(duì)于智商來說，情商的后天性突出，但在培養(yǎng)方面也就更加困難，從教學(xué)的角度來看，往往是主觀性學(xué)科，如語文等依賴于感性思維的學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情商、進(jìn)行德育等方面有著顯著的作用。而當(dāng)前素質(zhì)要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重教學(xué)過程中塑造學(xué)生健康的個(gè)性和人格，培養(yǎng)學(xué)生未來社會(huì)生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確為人處世的素養(yǎng)。所以，這也就要求我們更加重視語文等學(xué)科的教學(xué)工作，而本文中我也就針對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)展開探究。

一、啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)語文的閱讀教學(xué)來看，大部分學(xué)生在閱讀過程中存在“喜愁參半”的情感。小學(xué)生本能方面好奇心強(qiáng)，閱讀幫助其打開未知，所以學(xué)生在單純地閱讀方面存在興趣，但一涉及到閱讀理解大部分學(xué)生就會(huì)望而卻步，興趣大減。所以在我看來，做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作，我們必須從學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生不論是在閱讀還是理解方面都積累起一定的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在日常閱讀教學(xué)過程中我們要利用學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀興趣來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“理解”的興趣。例如課本中的課文學(xué)生在單純地閱讀方面都會(huì)有一定的興趣，那么在日常課文教學(xué)過程中，我們通過提出問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步為營(yíng)的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在和教師交流的過程中不知不覺地完成對(duì)于文章內(nèi)容的理解，并且在此過程中作為教師的我們還可以結(jié)合課堂氛圍、學(xué)生興趣一定程度上配合幽默的語言，靈活的肢體動(dòng)作等，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

其次，在閱讀教學(xué)過程中我們要以內(nèi)容為載體構(gòu)建起活躍的、有趣的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中受到環(huán)境影響的程度相對(duì)較高，從眾心理突出。所以在閱讀教學(xué)過程中，我們可以先以自身為媒介通過語言，如結(jié)合所學(xué)課文引入課外小故事等塑造活躍的課堂氛圍，然后帶動(dòng)一部分學(xué)生展開課堂參與和討論，從而逐步帶動(dòng)班級(jí)氛圍的活躍性，引導(dǎo)全班學(xué)生都參與到討論和交流中，讓學(xué)生勇語發(fā)言、暢聊自己的閱讀感受，甚至是打開“腦洞”。總之實(shí)現(xiàn)班級(jí)氛圍學(xué)生之間的良性影響和互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生單純地閱讀興趣到閱讀加理解興趣方面拓展。

二、 自主探索、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，形成自主探索的課堂教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該考慮給學(xué)生充足的時(shí)間自主的探索，在這個(gè)過程中教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)和建議。比如可以根據(jù)課文內(nèi)容先采取默讀然后大聲朗讀的模式，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)讀的重要性，采用“初讀-批注-解讀-再讀”的全新模式。在《窮人》一課中，讀第1到7自然段環(huán)境描寫部分，幫助學(xué)生初步理解文章的感情基調(diào)：沉重、緊張，為體悟文末最終的輕松與快樂打下基礎(chǔ)，也為讀好下文的人物心理與對(duì)話做好鋪墊。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有了整體的了解。接下來再采取“精讀—批注—內(nèi)部討論—整體匯報(bào)”的模式，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示自己試讀，再把自己的體會(huì)和大家交流，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讀出人物的情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)教師要發(fā)揮范讀的作用。人物對(duì)話教學(xué)，可采用分角色、師生合作、同桌合作朗讀，還可以刪改文中人物對(duì)話時(shí)的語氣詞、省略號(hào)等來與原文進(jìn)行比較朗讀，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)原文中語言描寫的妙處，理解人物對(duì)話時(shí)的內(nèi)心情感，感受人物形象。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的探索，自己組織語言來表述內(nèi)心的感悟和知識(shí)的積累部分。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提高創(chuàng)設(shè)不同的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，遷移并實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語言閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)該積極地做好引導(dǎo)工作，重新確立學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位，不能一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有不斷地探索和開創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能為小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作帶來新的動(dòng)力。

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木里縣寧朗鄉(xiāng)小學(xué)