芻議構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

陳曉華

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與全球化的深入發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越廣泛，這也就對英語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。對于小學(xué)英語而言，處于英語教學(xué)的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維、積累詞匯量、培養(yǎng)口語交際能力的重要時(shí)期，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，通過教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;主體地位;合作學(xué)習(xí);生活化教學(xué)

小學(xué)英語作為三大主科之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅僅是通過“黑板+粉筆”“背誦+講解”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被慢慢的消磨殆盡，十分不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)理念，及時(shí)的更新自身的教學(xué)思維，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生課堂主體地位

教師的教學(xué)觀念的先進(jìn)與否對教學(xué)效果的高低有著重要的影響作用，以往的教學(xué)模式以教師的講解為主，往往忽視學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。這就造成了一種學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)接受英語知識(shí)的局面，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師有必要適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)、自主思考實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《U1 What's in your room？》時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容圍繞“你的房間有什么？”展開，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對課文中的單詞、短語、固定句式等進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，對所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行先期的了解，以便于課堂教學(xué)的開展。在學(xué)生對課文有了一個(gè)基本的了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生呢個(gè)對其中的重點(diǎn)句式進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到打通關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的效果，即“詢問某物里面的舉行為What’s in+其他”“問顏色的句型為What colour is/are+物品？”等。實(shí)踐證明，建立在學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的小學(xué)英語課堂，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都有顯著的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在當(dāng)代往往需要與他人合作完成一件事，這就對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與協(xié)作能力提出了更高的要求，對于英語教學(xué)來講更是如此。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠在小組合作中感受合作的樂趣。但這并不意味著所有事情都應(yīng)當(dāng)通過合作來完成，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)辯證的看待自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《U9 It looks fun》時(shí)，這是一篇以“體育運(yùn)動(dòng)”為主題的課文，根據(jù)課文內(nèi)容與課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性需求，我采用了小組合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材中的內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生以小組內(nèi)成員為單位進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，分別扮演對話中的人物，不僅活躍了課堂氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)英語、說英語變?yōu)轫樒渥匀坏氖虑?，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高大有助益，對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂也大有助益。

三、生活化教學(xué)法，拉近課堂與生活的距離

顧名思義，生活化教學(xué)法就是將實(shí)際生活中的元素合理的運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，進(jìn)而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的好奇心與探索欲，拉近學(xué)生與英語知識(shí)點(diǎn)的距離、拉近小學(xué)英語課堂與實(shí)際生活之間的距離。因此，教師應(yīng)當(dāng)以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中關(guān)于英語知識(shí)的元素，以語言引入、角色扮演、師生互動(dòng)等方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《U3 Welcome to my house》時(shí)，這是一篇圍繞“歡迎來到我的房子”來展開敘述的課文，與學(xué)生的生活有著十分緊密的聯(lián)系，于是我運(yùn)用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了貼近生活的教學(xué)情境，我首先以語言引入的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即“你們家的房子有哪些部分組成呢，是不是有臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間呢，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道如何用英語來對房子進(jìn)行描述?！痹趧?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了顯著的提高，而后我在講解課文的過程匯總為學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)重點(diǎn)短語，如“A small study”“A large kitchen”“A beautiful garden”等，加深了學(xué)生對重點(diǎn)短語的印象。

總而言之，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建，有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)期、新形勢下的教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程改革的最新理論成果為指導(dǎo)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，致力于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升、促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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廣州市越秀區(qū)楊箕小學(xué)