小學美術教學中“民族元素”的滲透

汪瓊珍

摘要：隨著課改的不斷深入要求學生“德智體美”全面發(fā)展，小學美術教學逐漸成為了人們關注的焦點。小學美術教學相對于專業(yè)美術教育而言有著很大的不同，小學美術教育屬于普通基礎美術教學，其培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學生的美術審美，提高學生的藝術創(chuàng)造力。將“民族元素”滲透到小學美術教學之中，有助于學生充分體驗民族文化的魅力，實現(xiàn)對民族文化的繼承和弘揚。

關鍵詞：小學美術;民族元素;滲透意義;滲透策略

引言

中華文化，博大精深，中華民族五千年悠久的歷史決定了民族藝術的厚重。在小學美術教學過程中對學生進行民族藝術的滲透，是讓學生更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的最佳途徑，這不僅需要正確的方法和技巧，更需要學生的積極配合。

一、小學美術教學滲透“民族元素”的意義

1.美術教育需要民族文化浸潤

隨著“新課改”的不斷深入，美術教育越來越成為素質教育的改革重點，具有民族文化內涵的美術教育課堂能夠培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造能力以及對傳統(tǒng)文化的認可。美術是人類智慧表現(xiàn)形式的街結晶，只有體現(xiàn)民族文化的美術教育才能真正成為“新課改”的重要內容。只有真正弘揚民族文化的美術教育才能培養(yǎng)學生欣賞美的能力，凈化其心靈。

2.美術教育促進民族文化傳承

小學美術教育雖然是美術教育的基礎階段，但是在民族文化的傳承方面具有不可替代的作用。作為一種普通基礎美術教學，它不僅僅追求美術技能的訓練，而是為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的素質教育服務。美術教育并不僅僅教會學生美術鑒賞，同時更多的是培養(yǎng)學生美術鑒賞能力以及美術創(chuàng)作能力，以培養(yǎng)學生各方面的能力為總目標。

二、小學美術教學中“民族元素”的滲透策略

1.運用民間資源，培養(yǎng)審美情趣

審美趣味即審美能力，就是一個人具有的審美直覺能力。小學美術教育的目的不是單純的向學生傳授美術專業(yè)知識，還要通過學習美術優(yōu)化學生的審美體驗，進而增強學生對自我本質的了解與認識。作為一名小學生，對家鄉(xiāng)的藝術、民族的文化應該有一定的認知與了解。尤其是優(yōu)秀的民間美術，它是廣大勞動人民智慧的結晶，體現(xiàn)著勞動人民的淳樸民風，它所具有的獨特魅力與審美價值，是其他教育資源無法比擬的。教師可以將它帶進課堂，以此增強學生的審美情趣。例如，在教學《剪紙（一）》一課的時候，需要學生了解民間剪紙的悠久歷史，感受剪紙的藝術美。不過學生對剪紙藝術接觸的比較少，感覺非常陌生，即使他們能夠拿起剪刀剪出一幅簡單的作品，但他們對其中的內涵卻一知半解，對于剪紙的方法依然難以適應。在學生眼里，他們只看到了剪紙上面的鴛鴦和蝴蝶，卻不知道它里面飽含著夫妻情深、生活美滿的寓意。因此，在上課伊始，教師首先展示了大紅的鴛鴦戲水、彩蝶雙飛等作品，向學生介紹了剪紙慣用的顏色，剪紙的內容及其寓意，讓學生對剪紙有了一個深層的了解，喚起了學生對剪紙藝術的熱愛?？梢?，在小學美術教學中，教師不僅要教受課本中的內容，還要將民間美術的資源融于課堂教學中。這樣，不僅讓美術課堂變得更加充實，還讓學生對中國的傳統(tǒng)藝術有了一個更深地認識，培養(yǎng)了學生的美術審美趣味。

2.運用水墨畫與其他繪畫形式相結合

美術繪畫是創(chuàng)造性的藝術，這種藝術價值就在于創(chuàng)新。在小學美術教學中，先讓學生通過各種途徑來了解我國戲曲文化的多樣性，最終確定豫劇為學生重點觀賞的戲曲。接著就是讓學生運用畫筆展現(xiàn)豫劇中的人物，在繪畫技法層面，可以以線為主，線、色結合，或以寫意的方式來表現(xiàn)。在此基礎上，為了培養(yǎng)小學生的開拓創(chuàng)新精神，讓人物形象更加豐滿、有特色，筆者鼓勵學生在背景處理方面不要拘泥于一種形式，要大膽進行嘗試創(chuàng)新，如有的學生在背景處理方面融入了裝飾畫、現(xiàn)代肌理等內容，這就使傳統(tǒng)的國畫有了很多新的元素。實踐證明，這種繪畫方式激發(fā)了學生的興趣，使學生在創(chuàng)作中能夠更加大膽，更富有創(chuàng)新意識，從而出現(xiàn)了很多有創(chuàng)意、有想法的畫作。

3.要將小學美術民族藝術的滲透落實到生活實踐中

小學美術教學需要做到生活化，將教學與具體的生活實踐相結合，從而讓學生能夠時刻感受到美術中所蘊含的民族藝術。我國民族藝術很多，比較知名的有敦煌壁畫、雕刻藝術、窗花、風箏、剪紙、書法、春聯(lián)、臉譜等，這些都是非常重要的美術教學素材，都可以運用到美術教學中去，從而讓學生更好地去感受民族藝術的魅力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力

小學美術教育也應注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，只有具備了良好的創(chuàng)新精神，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術作品。小學美術教育作為美術教育的基礎階段，尤其不能忽視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。例如，在講授美術《剪紙動物》一課中，我通過多媒體課件為展示多種動物的剪紙作品，并讓學生舉手投票選出他們最喜歡的一幅作品。這是一幅生動的小狗剪紙，十分受喜愛。接著，我根據(jù)這張小狗的圖片為學生提供示范，剪出了一幅一模一樣的小狗。緊接著，我鼓勵學生自己動手進行小狗圖案的剪裁，要求他們根據(jù)自己日常生活中的觀察和想象進行剪裁，不能和示范的小狗一樣。這一提議引起了學生的興趣，學生紛紛拿起剪刀開始進行創(chuàng)作。在學生剪裁結束后，學生的作品大都想象力豐富、形式別具一格，我對每一位學生的作品都給予了肯定和鼓勵。這不僅能夠激發(fā)學生的想象力，還能幫助學生樹立自信心，提高他們的動手操作能力。

結語

總之，在小學美術教學中，要注重結合傳統(tǒng)的民族藝術，采用更加靈活的教學方法，將教學與具體的生活實踐相結合，積極引導小學生去了解、去感受民族藝術，充分調動學生美術學習的積極性和創(chuàng)造性，全面提升學生的綜合素質

參考文獻

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