關(guān)于現(xiàn)代音樂(lè)教師素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘要：現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教育實(shí)踐者——教師的要求也水漲船高，作為肩負(fù)著以美育人重任的音樂(lè)教師，應(yīng)具備怎樣的基本素養(yǎng)，成為一個(gè)值得深入探討的話題。在“立德樹(shù)人”、“音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)”等教育理念的影響下，音樂(lè)教師應(yīng)聚焦于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹踐行“以美育人”等教學(xué)理念，并重視對(duì)自身的評(píng)價(jià)與反思，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師;基本素養(yǎng);現(xiàn)代教師

2020年注定是要被歷史銘記的一年，新年初始就爆發(fā)了殺傷力不亞于非典的新型冠狀病毒，從日常生活到工作學(xué)習(xí)，無(wú)一例外都受到巨大影響。在疫情影響下，課堂教學(xué)被迫轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)情況下，這個(gè)值得我們深入思考的問(wèn)題重新被提出——在科學(xué)技術(shù)、教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代音樂(lè)教師到底應(yīng)該具備怎樣的基本素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代及國(guó)家的需要。

音樂(lè)教師是一個(gè)掌握一定音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能的群體，通過(guò)課堂教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)將音樂(lè)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情趣，以完善學(xué)生的品格為最終目的專門教育工作者。音樂(lè)教師的素養(yǎng)是指音樂(lè)教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和，包括教師基礎(chǔ)性素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)兩部分。

（一）現(xiàn)代音樂(lè)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀分析：

1.只關(guān)注教材和課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神與科研能力。現(xiàn)在的學(xué)校音樂(lè)教育，經(jīng)常還停留在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，課外音樂(lè)活動(dòng)和校本課程開(kāi)發(fā)尚處于探索階段，音樂(lè)教師的課堂教學(xué)仍以教科書為主要依據(jù)，認(rèn)為在一節(jié)課上，把教材上的教學(xué)內(nèi)容完成，就完成了任務(wù)。教師自主設(shè)計(jì)、教材二次開(kāi)發(fā)、延伸教材信息量的能力不夠，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性與研究性。

2.思想觀念落后于時(shí)代要求，教學(xué)主動(dòng)性、積極性偏低。很多教師的思想觀念還停留在過(guò)去，對(duì)待課堂的態(tài)度就是應(yīng)付了事，自己都不重視音樂(lè)課的存在與實(shí)際教學(xué)。課堂課外教學(xué)都沒(méi)有從實(shí)際情況和學(xué)生需求出發(fā)，沒(méi)有從全面發(fā)展的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，很少考慮如何真正通過(guò)音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并將觀點(diǎn)落實(shí)于真正教學(xué)中。此外，教學(xué)還存在缺乏整體性和連貫性的情況，各年段的教學(xué)內(nèi)容間由于不同教師教授，存在一定脫節(jié)狀況。

3.專業(yè)技能不夠全面，無(wú)法達(dá)到“一專多能”要求。現(xiàn)在學(xué)校中的音樂(lè)教師，不一定全部畢業(yè)于音樂(lè)教育專業(yè)或師范院校，接受的教育內(nèi)容也有所差別。尤其音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)的教師，可能主專業(yè)很好，但缺乏鋼琴配彈能力，無(wú)法在課堂上自彈自唱的給學(xué)生進(jìn)行示范或?yàn)閷W(xué)生的演唱伴奏，并且存在不會(huì)或只會(huì)一門樂(lè)器的情況，在課堂上一些常見(jiàn)樂(lè)器的簡(jiǎn)單彈奏無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.自我反思與評(píng)價(jià)能力不足，自我要求相對(duì)較低。音樂(lè)教師不像其他應(yīng)試教育科目范疇的老師有嚴(yán)格的業(yè)務(wù)要求，許多老師上完課就結(jié)束了工作，這就導(dǎo)致音樂(lè)教師在教學(xué)工作完成后，難以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和接受程度，與學(xué)生的溝通交流較少，出現(xiàn)與學(xué)生關(guān)系好但得到有效反饋不夠的情況。音樂(lè)教師作為實(shí)現(xiàn)審美教育的重要載體，也應(yīng)和其他教師一樣，樹(shù)立明確的目標(biāo)并不斷提高對(duì)自己的要求，樹(shù)立終身發(fā)展的理念。

（二）提高現(xiàn)代音樂(lè)教師素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議：

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，美育的地位重新被確立，新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為我國(guó)音樂(lè)教育展開(kāi)了一幅絢麗的畫卷。它打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教育教學(xué)的模式，以人文和創(chuàng)新為理念，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。在這樣一個(gè)大背景下，我們必須再次抓牢音樂(lè)教師素質(zhì)這一“古老”話題，重新對(duì)音樂(lè)教師展開(kāi)研究。在借鑒美國(guó)、澳大利亞及日本對(duì)于音樂(lè)教師的研究基礎(chǔ)上，為促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教師的發(fā)展，不斷提高音樂(lè)教師素養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：

1.注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，緊貼現(xiàn)代教育理念，做創(chuàng)新型、科研型教師。新課程提出“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師的自我提升與發(fā)展也必不可少?！皠?chuàng)新型”、“科研型”是時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師提出的新要求，教學(xué)與科研相輔相成，科研來(lái)自教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)，能促進(jìn)教學(xué)工作向更高層次發(fā)展，提高工作效率與教育質(zhì)量。

所以教師應(yīng)積極參與教師研討、交流、培訓(xùn)活動(dòng)，兼顧科研與教學(xué)，通過(guò)繼續(xù)教育不斷提升自己的基本能力與素養(yǎng)。例如在開(kāi)發(fā)校本音樂(lè)課程時(shí)，教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，將民族音樂(lè)二次創(chuàng)新融入課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、借鑒其他成功地區(qū)案例，掌握其基本規(guī)律和原理，再將其本土化應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.積極提升教育理念，從學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)人能力出發(fā)，貫徹落實(shí)以美育人。作為音樂(lè)教師也要密切關(guān)注國(guó)家政策和決議，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、向其他學(xué)科優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、觀看文獻(xiàn)資料等，不斷提高自身思想覺(jué)悟和教育理念，順應(yīng)國(guó)家和時(shí)代的需要，符合學(xué)生的文化水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供真正有意義的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能夠提升人的審美素養(yǎng)，還能夠潛移默化地影響人的情感、趣味，對(duì)于立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要的作用。要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生實(shí)際情況，在長(zhǎng)期發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生的情感和意向，完成音樂(lè)對(duì)學(xué)生心靈的陶冶和人格的塑造。

3.掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，專業(yè)技能配合多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情景?！耙粚６嗄堋笔菍?duì)音樂(lè)教師的基本要求，是作為現(xiàn)代音樂(lè)教師必須要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與技能，例如聲樂(lè)演唱、歌曲伴奏、一定的樂(lè)理知識(shí)、會(huì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作等。在缺乏一定基本能力的情況下，則應(yīng)掌握并能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，在進(jìn)行需要聆聽(tīng)、欣賞、或示范的模塊時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。

但在使用時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的及要求，教育技術(shù)配合課堂使用而非顛倒主次，不能讓學(xué)生的注意力都在教學(xué)媒體上，反而忽略了本應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.重視自我反思與評(píng)價(jià)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，“師生共同體”教學(xué)相長(zhǎng)。不僅學(xué)生需要反思，教師更需要反思，反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的心理發(fā)展水平與文化認(rèn)知特點(diǎn)，反思教學(xué)內(nèi)容是否真正對(duì)學(xué)生有幫助而非流于形式。并且教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷提升自己。新世紀(jì)的教育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的自我組織系統(tǒng)，要讓教師學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育。通過(guò)評(píng)價(jià)與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為解決這一問(wèn)題學(xué)習(xí)、尋找有用的信息，通過(guò)思考作出判斷，再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地評(píng)價(jià)與反思，改進(jìn)及完成，以達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

總而言之，音樂(lè)教師是學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)施者和實(shí)踐主體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化藝術(shù)，進(jìn)行審美教育的專門人員，是人類音樂(lè)文化的傳遞者和傳播者，在音樂(lè)教育的傳承與發(fā)展中占據(jù)著重要位置。一定要提高對(duì)音樂(lè)教師的重視程度，鼓勵(lì)和支持音樂(lè)教師的發(fā)展，幫助其樹(shù)立現(xiàn)代音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，以便更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：吳銘（1997-），女，湖南人，湖南師范大學(xué)研究生在讀，研究方向?qū)W科教學(xué)（音樂(lè)）。

（湖南師范大學(xué)二里半校區(qū) 湖南長(zhǎng)沙）