淺談?dòng)變簣@大班的課程游戲化

阿衣先古麗·衣米爾

摘要：為了讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高幼兒園教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，很多幼兒園都在開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。而且眾多研究實(shí)踐已經(jīng)證明，游戲化教學(xué)可以幫助幼兒充分了解他們所感興趣和真正需要得到的知識(shí)，也可以幫助教師合理地解決幼兒教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率。不過(guò)，游戲化教學(xué)要不斷優(yōu)化進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文以幼兒園大班為切入點(diǎn)，從幼兒園大班課程游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題及其具體策略兩個(gè)主要方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;課程游戲化

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園的教育教學(xué)工作也深受影響，教學(xué)的有效性和全面性備受關(guān)注，幼兒園必須能夠在順應(yīng)幼兒自身發(fā)展需求及其個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，努力提升教學(xué)的質(zhì)量。由此，能夠受到幼兒歡迎，推動(dòng)幼兒充分參與到教學(xué)工作之中的課程游戲化教學(xué)模式變得越來(lái)越重要。但是，當(dāng)前在幼兒園打扮的課程游戲化教學(xué)工作中仍然存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容的豐富性還不夠，教師指導(dǎo)的水平還有待提升等。以下就對(duì)這些現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的策略，希望能夠幫助廣大同仁取得更好的教學(xué)成績(jī)。

一、幼兒園大班課程游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題

在當(dāng)前的幼兒園大班課程游戲化中，主要存在兩方面的問(wèn)題。首先是游戲化教育的內(nèi)容不夠豐富。一些教師在發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)某個(gè)游戲或某種類(lèi)型的游戲非常感興趣后，就會(huì)頻繁應(yīng)用，只進(jìn)行一些很小的細(xì)節(jié)上的改造。但大班幼兒的思維能力已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些游戲之間的相似性，使得這些游戲在他們的眼中已經(jīng)不夠新鮮有趣，興趣會(huì)出現(xiàn)明顯下降。

其次，課程游戲化對(duì)幼兒教師的教學(xué)水平來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師既要保證游戲的趣味性，讓幼兒感受到開(kāi)心和愉悅，又要注意其教育性，要讓幼兒學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。怎樣做好二者之間的平衡，同時(shí)保證所有幼兒的感受和收獲都達(dá)到令人滿意的程度并不容易。有的教師正是因?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)的水平不是很高，所以沒(méi)能實(shí)現(xiàn)趣味性與教育性的平衡和融合，影響到了最終的教學(xué)效果。

二、幼兒園大班課程游戲化的具體策略

1、保證游戲化內(nèi)容的豐富性

在課程游戲化的過(guò)程中，教師必須能夠不斷豐富游戲的內(nèi)容，必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒一直對(duì)游戲化教學(xué)保有高漲的興趣。而且，不同的游戲內(nèi)容，決定了教師融入的知識(shí)內(nèi)容，或者說(shuō)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也會(huì)有所區(qū)別，這又涉及到了在更高角度上的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。比如，如果按照總體計(jì)劃，教師此次教學(xué)應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行體育和親社會(huì)行為方面的訓(xùn)練，那么必然需要選擇帶有強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)元素的游戲化課程，然后再在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行更為精細(xì)的設(shè)計(jì)。而今后再次進(jìn)行類(lèi)似目的的游戲化教學(xué)時(shí)，教師則既要堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)元素下的課程，又要與以往的游戲有較大的區(qū)別，保證幼兒的新鮮感和最終的教學(xué)效果。

就以上文提到的體育與親社會(huì)行為方面的游戲化課程為例。教師可以將幼兒分為小組，組織一次“奪紅旗”的游戲。小組之間兩兩對(duì)抗，每組要互相幫助，越過(guò)所有障礙，最后本組的所有人相對(duì)于另一個(gè)小組以更快的速度觸摸到了紅旗就算勝利。如果有違反規(guī)則的情況，比如有人沒(méi)有跨越障礙，而是從游戲區(qū)域之外繞過(guò)了障礙，則全組都要從頭開(kāi)始。這樣一個(gè)游戲符合大班幼兒的認(rèn)知和身體條件，內(nèi)容比較豐富有趣，規(guī)則公平合理，能夠受到大家的歡迎。而在下一次教師再進(jìn)行培養(yǎng)幼兒體育與親社會(huì)行為的游戲化教學(xué)時(shí)，則要重新設(shè)計(jì)游戲，比如可以是一個(gè)“叢林探險(xiǎn)”游戲，提升游戲的難度，需要幼兒過(guò)獨(dú)木橋、鉆繩網(wǎng)等等，同時(shí)取消競(jìng)賽的元素，保留小組合作，小組之間輪流進(jìn)行，一個(gè)小組在游戲的時(shí)候，其他小組為其加油鼓勁。這樣的游戲也能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果，而且與上一次游戲相比有了很大的變化，幼兒的興趣能夠保持下去。

2、保證游戲化環(huán)境的親和性

幼兒教師普遍認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于幼兒的狀態(tài)有著巨大的影響，在游戲化課程的最終效果中有時(shí)能夠起到關(guān)鍵性的作用。所以，教師必須想辦法保證環(huán)境對(duì)于幼兒的親和力。第一，教師要讓幼兒感到游戲環(huán)境雖然較有難度，但整體上是安全的。第二，教師要對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置，使得幼兒一進(jìn)入環(huán)境馬上就能產(chǎn)生興趣。第三，考慮幼兒的需求靈活選擇基本環(huán)境，不用拘泥于室內(nèi)或室外。

例如，在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育時(shí)，教師可以組織在室內(nèi)進(jìn)行的繪本閱讀游戲。由教師先在教室里布置一些好看的圖畫(huà)，引起幼兒對(duì)觀看圖畫(huà)的興趣，然后帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，讓幼兒自由結(jié)組表演繪本中的內(nèi)容，最后總結(jié)回顧。又如，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力時(shí)，則可以帶領(lǐng)幼兒走到室外，直接將室外場(chǎng)景作為環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察和選擇，然后使用彩泥等工具來(lái)制作自己選定的物體。

3、保證游戲化教學(xué)的目的性

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師必須保證能夠達(dá)到教學(xué)的目的，使得幼兒可以從游戲中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。這是以游戲化教學(xué)趣味性與教育性的統(tǒng)一為基礎(chǔ)的。因?yàn)橹挥斜ＷC了二者的平衡，幼兒才能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到教學(xué)的目的。為了使這一過(guò)程更為順暢合理，教師要在游戲化教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，要觀察幼兒在游戲化教學(xué)過(guò)程中的行為態(tài)度并及時(shí)幫助他們調(diào)整，把他們的思維引向?qū)χR(shí)的思考上。

以上文提到的室外彩泥制作游戲?yàn)槔Ｔ撚螒蚧虒W(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力，那么教師首先就要考慮怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極有效的觀察。因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真的觀察和思考，就不會(huì)有審美。教師在這一階段可以為幼兒做出示范，比如拿起一片葉子或一朵花，說(shuō)明葉子或花有什么樣的特點(diǎn)，漂亮在什么地方，在用彩泥制作葉子或花的手工時(shí)又要注意什么。然后讓幼兒在開(kāi)始制作之前都要先說(shuō)清楚自己對(duì)制作對(duì)象的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在幼兒園大班的教學(xué)工作中，教師要充分理解課程游戲化的重要性，要認(rèn)識(shí)到幼兒身心成長(zhǎng)的規(guī)律以及大班幼兒的普遍特征。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師則要確保幼兒的參與度，要讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，幫助他們預(yù)防并解決游戲中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，促使幼兒能夠自主去進(jìn)行知識(shí)的探究，追求自身能力素養(yǎng)的進(jìn)步。相信在大家的努力下，我國(guó)幼兒園的教育質(zhì)量一定能夠得到更大的提升，幼兒園打扮的課程游戲化一定能發(fā)展的更好。

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新疆庫(kù)車(chē)市哈尼喀塔木鄉(xiāng)第十六幼兒園