如何提高中職計算機課堂教學的時效性

李英

摘要：所謂提高時效性，就是以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學效果，最大可能地滿足學生的學習需求，使其得到多方面素質和能力的鍛煉與提升。所以，在中職計算機教學中，教師要認真分析課程內容的特點，結合學生真實的感受和需求來改進教學策略，爭取提升課堂教學的時效性，更好地實現(xiàn)中職計算機課程的育人價值。

關鍵詞：中職計算機;課堂教學;時效性;策略

在信息時代，個體必須具備一定的信息素養(yǎng)和計算機操作能力，才能更好地走向社會、適應社會，從而發(fā)揮自身價值，這體現(xiàn)了信息技術教育的重要意義。因此，作為中職計算機教師，要考慮學生的內心訴求，優(yōu)化授課的方法和形式，從而提升學生的學習效果，促進學生計算機綜合水平的提升。

1.激發(fā)興趣，端正學習態(tài)度

學生是課堂的主體，教學活動必須有學生的參與，而并非教師單向地向學生傳遞知識和信息，所以學生的學習態(tài)度直接決定著課堂教學的質量。所以，在中職計算機課堂的導入環(huán)節(jié)，教師應通過有效的手段創(chuàng)設精彩有趣的情境，使學生對課程內容產(chǎn)生求知欲。從而端正學生的學習態(tài)度，使學生積極主動地參與接下來的探究活動。

例如：在學習《對音/視頻素材進行加工處理》一課時，鑒于本節(jié)課內容在操作上具有一定的難度，容易引起學生的反感心理，所以在導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體給學生播放一段事先制作好的音頻材料，比如《臨江仙·滾滾長江東逝水》的配樂朗誦，給學生帶來一場聽覺盛宴。當學生被這一情境所吸引時，教師可以做導入式提問：“同學們想不想自己錄制出這樣優(yōu)美的詩歌朗誦？”這時學生自然將注意力轉移到本節(jié)課的標題上，并產(chǎn)生學習和探索的欲望，教師則可以順勢引入“如何獲取聲音素材”這一問題，促使學生主動展開探究。通過這種方式，可以給學生樹立學習的目標，即獨立制作、編輯音頻，在這一目標的帶動下，學生在整個學習過程中都會保持積極主動的狀態(tài)，從而提高課堂教學的時效性。

2.合理設疑，保證思維活躍

師生之間的信息素養(yǎng)、知識水平、計算機操作能力畢竟存在差距，所以很多教師總是急于求成，盲目追求教學進度，習慣將理論知識和操作方法直接灌輸給學生。在中職計算機課堂上，教師要避免強行灌輸，而是合理設疑，用問題來引導、啟發(fā)學生，讓學生保持活躍的思維，保持思考、質疑、探索、嘗試的學習狀態(tài)，從而促進學生對知識和技能的深刻掌握。

例如：在學習《文檔頁面設置》一課時，鑒于本節(jié)課相關的操作比較繁雜，學生不容易記憶，所以教師應盡量以問代講，讓學生獨立思考、自主探究，以加深學生對各種操作方法的印象。比如，在進行“頁面布局”時，教師可以設計如下問題：（1）如何將紙張大小設計成A3，方向設計成橫向？（2）要使頁邊距上、下、左、右分別為2.6cm、2.6cm、2.5cm、2.5cm，該如何操作？（3）如何使文本中的內容分欄？在講課的過程中，教師可以循序漸進地提出以上問題，并給學生留出思考和嘗試性操作的時間。當學生能夠獨立完成某一任務時，教師應予以鼓勵，并讓學生把自己的操作方法分享出來，供其他學生參考。最后，教師可以根據(jù)學生的探究情況，進行補充式教學。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生自主探究、積極參與的學習意識，并提升學生的學習效果，以保證課堂教學的時效性。

3.合作探究，提高學習效率

任務驅動是計算機教學的常用手段，其目的是激發(fā)學生的求知欲，鍛煉學生自主探究的能力，并讓學生享受自學和突破自我的成就感。所以，在中職計算機課堂上，針對一些難度適中的內容，教師不妨組織學生合作探究。

例如：在學習《數(shù)據(jù)處理》一課時，教師可以讓學生自由結組、合作探究。而為了提升學生的興趣，使學生明確探究目的，教師可以給學生下發(fā)一份電子版的未經(jīng)處理的成績單，并提出如下要求：

（1）請計算每名學生的總分，并依據(jù)總分進行排名;

（2）計算各學科的平均分，篩選出單科成績在90分以上的學生;

（3）請根據(jù)計算機學科的成績對表格進行分類匯總……

而在學生展開探究時，教師應加強巡視，對各組的學習方法進行指導，并鼓勵基礎較差、性格內向的學生積極參與小組活動。比如在進行第二個任務時，為了提高小組的探究效率，教師可以提醒各組組長進行分工合作，讓一部分成員計算各學科的平均分，讓另一部分成員探索如何使用Excel軟件中的篩選功能，最后再將各部分成員的探究結果進行匯總。通過這種方式，可以提升學生的課堂參與度，有效鍛煉學生的探究能力，從而實現(xiàn)高效課堂的構建。

4.反思總結，完善學習成果

中職階段的計算機課程相對復雜，課堂的知識密度更大，教師在一對多的教學過程中，很難做到面面俱到，所以在學習和探究的過程中，學生必定有所遺漏。因此，在中職計算機課堂教學的最后環(huán)節(jié)，教師應引導學生進行反思和總結，總結本節(jié)課所學的知識點、所解決的問題，反思自己有哪些不理解的地方，哪個功能沒有實現(xiàn)，哪個任務沒有獨立完成……然后教師為學生答疑解惑，以完善學生的學習成果。

例如：在學習《制作生動的演示文稿》一課后，教師可以讓學生以表格、思維導圖、問題串等形式對課上所學的重要知識和操作方法進行歸納和整理，以使學生主動構建知識系統(tǒng)。而后，教師可以給學生留出自由提問的時間，讓學生說一說自己在課堂上遺留的問題。本節(jié)課的難點在于：在幻燈片中插入聲音和影像;在幻燈片中設置動畫效果等等。學生的困境多出于此，對于一些簡單的問題，教師可以當堂答疑，對于復雜的問題，教師可以采取以下方式：（1）讓學生互幫互助，做到知識共享、信息共享;（2）給學生提供相關的微課資源，讓學生自主學習，起到拓展其學習渠道的作用。最終使學生能夠全面掌握課堂所學內容，并形成反思、總結的良好習慣。

總之，在中職計算機教學中，教師要通過教學方法的優(yōu)化，使學生全程保持主動參與、獨立思考、自主探究的學習態(tài)度，以提升課堂活力，提升教學的時效性，讓學生得到計算機綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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