初中班主任班級管理對策研究

德吉卓嘎

摘要：班主任是教育培訓中出任著關(guān)鍵的人物角色，班主任是班級的管理人員和班級主題活動的策劃者與推動者，推動著學生全方位發(fā)展和塑造學生各種各樣工作能力及其產(chǎn)生優(yōu)良的班級文化等。中學學生在初中階段正處在童年時期向青年人階段的過渡發(fā)展階段，班主任搞好班級管理更有益于學生的身心健康發(fā)展?？梢哉f，班主任班級管理的優(yōu)劣立即影響著中學學生學習個人身心發(fā)展的優(yōu)劣。那么，怎樣搞好中學班主任班級管理工作呢？本文根據(jù)實際教學開展科學研究并明確提出一些處理防范措施。

關(guān)鍵詞：中學班主任;班級管理;對策研究

學校是由不同的班級構(gòu)成，良好校風的形成離不開每個班集體的努力。校園文化的發(fā)展離不開班主任的班級管理，班級管理表現(xiàn)力的加強，可以促進學校文化的和睦發(fā)展。做好班級管理工作，可以有效的促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師應和學生一同創(chuàng)建豐富多彩的班級文化，加強班級管理，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學班主任班級管理存在的不足

中學生的是就有主體性和個性化的個體，有自己的想法和意見。班主任和各位學生之間的相處方式等因素導致班主任在班級管理當中存有了一定的難題，第一，中學班主任從學生的心身發(fā)展規(guī)律性考慮，為學生出示目的性的班級管理，可是依然有很多同學們不配合班主任的工作中，師生之間出現(xiàn)彼此不信任的情況，造成中學班主任的管理工作存有非常大的難度系數(shù)。這不利于師生的教學相長。不和諧的師生關(guān)系和班級管理對班級全體人員學生的發(fā)展和發(fā)展都會造成非常大的危害。第二，中學班主任在進行管理工作的全過程中，并沒有從學生的學習培訓影響力的角度考慮，造成學生在具體班級管理當中，并沒有得到輕輕松松和獨立的學習空間和氣氛。中學班主任太以自我為中心的班級管理，讓學生聽從管教，沒有為學生出示全面發(fā)展的空間，學生的主動性和主體性得不到發(fā)揮。會危害學生參加班級管理的主動性和自覺性。第三，中學班主任在進行班級管理當中，班級氣氛壓抑，學生在低沉的班級管理方法氣氛當中，抑止了總體學生的個性發(fā)展。因此，在中學班級管理中存有著許多難題，中學班主任要著手于對這種難題進行處理，讓中學班級管理向著優(yōu)良的方位發(fā)展和發(fā)展。

二、對于中學班主任班級管理難題明確提出的處理防范措施

（一）正確引導學生心理發(fā)展，構(gòu)建和睦師生關(guān)系

中學階段的學生正處在青春發(fā)育期，學生在該階段的人生觀及其價值觀正處在形成的關(guān)鍵期。部分學生心態(tài)轉(zhuǎn)變很大，對自身的管束能力及其控制力較弱，該環(huán)節(jié)學生的判逆心態(tài)很大，青春期叛逆比較嚴重。例如，關(guān)于學生受挫跳樓的事情時有發(fā)生，由此可見，班主任在進行班級管理工作中時，應注加強心理指導的主導作用，關(guān)心學生的主體性及其心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變，充分運用學生的能動性，讓學生學會自我調(diào)整心態(tài)。正確引導學生心理健康，正確引導班級管理，有益于創(chuàng)建和睦的師生關(guān)系。教師應秉持“以生為本”的意識，創(chuàng)建優(yōu)良的師生關(guān)系，加強班級管理，提高班級的團隊凝聚力及其榮譽感。

（二）為學生構(gòu)建出優(yōu)良的班級氣氛

因為中學生的延展性較為強，非常容易遭受多種因素的危害。對于此事，班主任應當靈活運用中學生的這一特性，搭建和睦的班級，為學生構(gòu)建出優(yōu)良的班級氣氛和奮發(fā)向上的學習環(huán)境。關(guān)注校風、班風的培養(yǎng)，良好的班風對提升學生的學業(yè)成績和提高教師的教學水平有著十分重要的實際意義。因此 ，班主任可以在班級開展流動組長及班長的活動，創(chuàng)建學生干部義務規(guī)章制度，提升學生干部的使命感，讓學生開展完善自我、自我約束，真正變成班級的主人。次之，班主任應當依據(jù)具體情況制訂科學規(guī)范的管理方法規(guī)范和標準，提升對學生的管理方法。再者，班主任可以運用主題班會等主題活動，對學生開展品德教育，協(xié)助她們塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）提高本身管理水平，健全班級規(guī)章制度

班主任是學生發(fā)展的引導者，是聯(lián)接學生和別的老師的關(guān)鍵“橋梁”。因此，班主任要想搞好管理方面的工作，最重要的是要持續(xù)提高本身的管理水平。此外，逐步完善班級相對的管理規(guī)定和規(guī)章制度，才可以使班級不斷發(fā)展。首先，班主任可以和其他任課老師一起做好溝通工作，加深對班級學生的認識，配合好其他教師的工作，不是班主任的老師，也應該將遇到的學生問題或是意見反饋給班主任。班主任可以創(chuàng)建自己班級的學生干部規(guī)章制度，將自身手上的一些管理工作下放進班級干部的手上，正確引導學生干部開展監(jiān)管和管理方法，培養(yǎng)學生的班級榮譽感，當發(fā)覺個別學生在學習培訓、日常生活存在的不足，幫助學生共同改正。由學生干部從學習、日常生活等方面對別的學生開展協(xié)助，或者開展學習小組，讓學生在團體互助交流中，提高班級管理品質(zhì)。次之，健全班級管理制度，班主任必須對班級管理方法作出確立的規(guī)定，而且保證同學們都能依照班級管理的要求辦事。

為了更好地確保學生們能獨立地依據(jù)規(guī)章制度做事，班主任也要健全獎罰制度，針對這些主要表現(xiàn)出色的同學們、具備優(yōu)良社會道德的同學們進行相應的表揚和獎賞，例如贈予小禮品、頒發(fā)獎狀等。針對這些違背班級組織紀律性的同學們采用一定方式的處罰，例如清潔衛(wèi)生、抄錄課文內(nèi)容等。在健全班級管理制度的全過程中，使班級管理活動能夠井然有序進行。

（四）以身作則，言傳身教，塑造個人形象

班主任要想管理方法好班級的工作中，務必在工作上和生活中塑造良好的個人形象，提升自己的素養(yǎng)，以身作則，以德育人。比如，班主任要自尊自愛、持續(xù)學習，講好每節(jié)課，關(guān)注學生心理健康，做好學生的榜樣。班主任要協(xié)助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀念。并通過主題班會等方式對學生開展愛國主義精神文化教育，使學生培養(yǎng)節(jié)儉、艱苦奮斗的優(yōu)良作風。把學生培養(yǎng)成對社會發(fā)展對別人有用的人。

總的來說，在德育教育核心理念的引導下，中學班主任的班級管理工作越來越繁雜和關(guān)鍵，因此，每一位班主任都必須持續(xù)提高自己的專業(yè)能力，不斷改革創(chuàng)新班級管理辦法。根據(jù)本班級的特點，實行切實可行的班級管理方案，為學生造就出一個優(yōu)良的班級學習環(huán)境，促進每位個體的全面發(fā)展。

參考文獻

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西藏林芝市察隅縣中學