讓孩子愛上課內(nèi)作業(yè)

戚鳳琴

摘要：我國社會的不斷建設(shè)和發(fā)展逐漸提升了對人才的要求，而這種要求更是直接體現(xiàn)在各級各類院校的教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)英語課程作為小學(xué)課程體系中不可忽視的部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有極其重要的作用。為此，小學(xué)英語教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課程教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。文章以小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，簡要分析了小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并有針對性的提出小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，期待能夠?qū)V大教師同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 課內(nèi)作業(yè); 設(shè)計(jì)

引言

課內(nèi)作業(yè)具有輔助教學(xué)以及鞏固課程知識的效果，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升，加強(qiáng)對小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視可以促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。但就當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)而言，大部分學(xué)者和專家將小學(xué)英語教學(xué)的研究重點(diǎn)落在了英語課堂教學(xué)的模式、方法以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上。對小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究較少，為提升小學(xué)英語課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，廣大學(xué)者和專家還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究，讓小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)變得更加具有趣味性和有效性，為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，在課內(nèi)作業(yè)的幫助下，教師可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識與能力的有效提升。在現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)英語教學(xué)中逐漸融入了多種不同的教學(xué)理論、思想、方法、技術(shù)以及資源等，極大的提升了小學(xué)英語教學(xué)的效果。但反觀當(dāng)前小學(xué)英語課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，這種改變并未在小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)上有過多的體現(xiàn)。具體而言，小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在一下方面的問題。第一，小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)方式單一。部分教師在課程教學(xué)中并未將課內(nèi)作業(yè)的呈現(xiàn)方式重視起來，依舊以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)內(nèi)容，不僅無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，更無法讓課內(nèi)作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。第二，課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)存在一定的局限性。在新課改的背景下，小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不再單一的以學(xué)生成績的提升為主，而是要求在課程教學(xué)中要以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展為主，這就要求教師在課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維發(fā)展或者能力的發(fā)展為主，而不是單純的以課程知識的練習(xí)和鞏固為主，但大多數(shù)教師依舊被局限與課程知識中，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維和能力的有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

新課改的推行，讓小學(xué)英語教師逐漸認(rèn)識到自身在學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展中的作用和價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。在小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)把握一定的作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，避免盲目的進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，令課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)失去價(jià)值。

（一）學(xué)生主體地位的突出

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師更是應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生主體性的激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課內(nèi)作業(yè)的完成中，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。以教科版小學(xué)四年級上冊英語“What’s in your room？”為例，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，在課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說出自己屋子中有什么？必要時(shí)可以說出對應(yīng)物體的位置。為提升課程的教學(xué)效果，教師也可以要求學(xué)生說出自己理想中的屋子中會有什么，并對其位置進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的突出，而且還能提升學(xué)生討論的靈活性，提升課堂的教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，對于學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的完成情況而言，其價(jià)值也是如此。所以在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的作業(yè)興趣重視起來，借助對學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課內(nèi)作業(yè)活動(dòng)中，提升課內(nèi)作業(yè)的價(jià)值。以上述“What’s in your room”為例，要求學(xué)生對自己屋子中的東西進(jìn)行描述，可能會因?yàn)槊枋龅膹?fù)雜性和無目標(biāo)性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)興趣的降低，令部分學(xué)生無法參與到教學(xué)中。而讓學(xué)生對自己理想中的屋子進(jìn)行描述時(shí)，就可以在一定程度上避免上述問題的出現(xiàn)，而且還可以借助這種方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的完成課堂作業(yè)。

（三）學(xué)生個(gè)體差異的重視

在現(xiàn)代教育理論的支持下，越來越多的教師逐漸認(rèn)識到了學(xué)生之間的差異性，為使得小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)具備一定的科學(xué)性和合理性，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)當(dāng)提升對學(xué)生個(gè)體差異的重視[1]。以教科版小學(xué)四年級上冊英語課程“They’re near the window？”為例，為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語課內(nèi)的有效設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生針對教材中的內(nèi)容，寫出不同物體的位置，并可以進(jìn)行語言的交流。而學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，只需要寫出不同物體的位置就可以，而針對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生僅掌握其中涉及到的詞匯、語法、句式就可以。

（四）靈活設(shè)計(jì)課內(nèi)的作業(yè)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性、有效性的提升，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中不需要將自己局限在固定的作業(yè)模式和作業(yè)內(nèi)容中，可以采用更加靈活的方式進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。以上述課程“They’re near the window”為例，教師除了可以要求學(xué)生以書寫的方式完成課內(nèi)作業(yè)，還可以通過語言討論或者直接言語表述的方式完成課程內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性的提升，教師甚至可以要求學(xué)生以演繹的方式進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)的展示，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識與能力的共同提升。

（五）明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

各種教學(xué)理論、思想、方法、技術(shù)等的融入，極容易讓小學(xué)英語教師失去教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)失去設(shè)計(jì)的目標(biāo)，難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。為此，小學(xué)英語教師在課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要明確教學(xué)的目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對課內(nèi)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[2]。以上述課程“they’re near the room”為例，在課程教學(xué)中，教師首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握They’re……/On the……/Under the……/In the……/Behind the……等表述位置關(guān)系的單元句式以及game/now/computer/rabbit/wrong/open等詞匯，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這些內(nèi)容的運(yùn)用，提升課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平

三、小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）結(jié)合教學(xué)需要，融入現(xiàn)代教育技術(shù)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)效果的提升，教師在課程教學(xué)中可以加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的融入提升課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。以科教版小學(xué)四年級上冊英語課程“Welcome to my house”為例，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情景，并讓學(xué)生以主人公的方式向同學(xué)介紹情境中的屋子，并進(jìn)行描述，為提升課程的教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生先寫出對應(yīng)的句子，再進(jìn)行描述，提升學(xué)生課內(nèi)作業(yè)的體驗(yàn)感。

（二）重視課程體驗(yàn)，增加課程口語練習(xí)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)感的有效提升，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對口語練習(xí)的融入，讓學(xué)生在口語練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對課程知識的掌握與英語學(xué)習(xí)能力的提升。比如在上述課程“Welcome to my house”中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容或者教師所提供的情境創(chuàng)設(shè)對話，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師不需要對對話的長度進(jìn)行刻意要求，只需要要求學(xué)生對課內(nèi)的單詞和句式進(jìn)行運(yùn)用即可。

（三）基于能力提升，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)更重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要基于學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面能力的提升進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[3]。以科教版小學(xué)四年級上冊英語課程“Let me show you our new school”為例，在課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)中，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生之間可以先對自己的“學(xué)校”進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，寫成一篇小短文，之后再在課堂教學(xué)中進(jìn)行宣讀，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（四）重視課程效果，靈活運(yùn)用微課資源

課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為更好的服務(wù)于課堂教學(xué)而服務(wù)的，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師更是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課程教學(xué)效果的重視，為有效提升課程的教學(xué)效果，教師可以加強(qiáng)對各種微課資源的運(yùn)用，借助微課資源的靈活性，提升課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性。以上述課程“Let me show you our new school？”為例，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性和有效性的提升，教師在課內(nèi)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借助學(xué)生們比較喜歡的動(dòng)畫形象“小豬佩奇”進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)的布置，比如教師可以借助小豬佩琪的形象制作出微視頻，先向?qū)W生示范學(xué)校介紹的句式。如“Teachers’ room behind the classroom， teachers work there.”之后再由小豬佩琪提出問題“Where is the playground in your school？”或者“Could you introduce the playground of your school？”為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在制作微視頻時(shí)，可以用漢語和英語兩種方式提出問題，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語水平的提升。

總結(jié)

課內(nèi)作業(yè)對小學(xué)英語教學(xué)的作用是不言而喻的，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識到課內(nèi)作業(yè)的重要性，并基于學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和需求進(jìn)行思考，提升小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性，讓小學(xué)英語課內(nèi)作業(yè)成為教師課程教學(xué)的助力，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)小學(xué)英語教師對學(xué)生的全面和個(gè)性化的培養(yǎng)和發(fā)展，提升小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]尚英娜.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化策略[J].新一代，2020，25（17）：144.

[2]彭海琳.淺談如何提高小學(xué)英語課后作業(yè)的有效性[J].中外交流，2020，27（11）：381.

[3]徐靜.指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].中外交流，2020，27（8）：290.

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