論層遞式思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響

李海艷

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵模塊，是師生長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的內(nèi)容。作為教室的組織者和學(xué)生的學(xué)習(xí)指南，語(yǔ)文教師應(yīng)該開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的作文課程。鑒于小學(xué)生有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，因此中文教師應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)展寫(xiě)作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的句子形成，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作材料，并使用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作觀念，這從許多方面開(kāi)始。先進(jìn)教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而有效地提高語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

在小學(xué)語(yǔ)文教授作文一直是困擾教師的難題。小學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)既不能太復(fù)雜，也不能太簡(jiǎn)單。教師需要“開(kāi)出適當(dāng)?shù)乃幬铩?，以根?jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好制定一系列的作文課程。小學(xué)生好奇并且渴望知識(shí)。教師在教授作文時(shí)可以充分利用此功能。通過(guò)科學(xué)合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了有趣的元素，從而使整個(gè)作文班牢牢掌握學(xué)生的注意力。提高效率。小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作的主要工作。為此，教師需要注意小學(xué)作文的教學(xué)，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累和使用，以便學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到靈感并表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，打破潛在的模式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，升級(jí)作文評(píng)論系統(tǒng)，減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在學(xué)習(xí)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生有一定的作文基礎(chǔ)，但由于教師先前使用的教學(xué)方法并不有趣，他們只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿或告訴學(xué)生一些寫(xiě)作習(xí)慣，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，因此學(xué)生的作文是相同的，寫(xiě)作技巧也不是很發(fā)達(dá)。在始終如一的作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先從學(xué)生的興趣出發(fā)，實(shí)行教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為作文教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造內(nèi)部驅(qū)動(dòng)條件，從而有效地改善語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)。效率。

例如，在“最喜歡——”的半命題作文中，教師可以從學(xué)生的興趣開(kāi)始，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課程開(kāi)始時(shí)，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)，的日常生活中會(huì)有很多玩具或其他禮物，那么最喜歡哪個(gè)？告訴教師們最喜歡的東西，以及為什么喜歡它?！睂W(xué)生們?cè)诮淌依镙喠靼l(fā)言。每個(gè)學(xué)生都積極地將自己喜歡的科目介紹給教室。在使用語(yǔ)言期間，教室里的氣氛變得活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)下自己喜歡的對(duì)象的描述。通過(guò)選擇教室中要教授的學(xué)生感興趣的主題，學(xué)生可以口述然后寫(xiě)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而有效地提高了語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的效率。

二、減輕學(xué)生的寫(xiě)作壓力

在寫(xiě)作方面，許多學(xué)生覺(jué)得他們無(wú)話可說(shuō)或無(wú)話可說(shuō)，也不知道從哪里開(kāi)始，這會(huì)造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。他們既不敢思考也不敢寫(xiě)，其次，他們無(wú)法表達(dá)。;第三，教師覺(jué)得教師要求太苛刻，寫(xiě)作要求嚴(yán)格，害怕教師會(huì)批評(píng)他們，學(xué)生會(huì)嘲笑寫(xiě)作拙劣，因而害怕作文。使他們擺脫心理負(fù)擔(dān)，擺脫恐懼，輕松自在。

首先，讓學(xué)生理解練習(xí)的真正目的——寫(xiě)出他們想說(shuō)什么和想說(shuō)什么，寫(xiě)出他們的經(jīng)驗(yàn)和感受。所謂“內(nèi)心思考并用手書(shū)寫(xiě)”，如果最確定的事情是由內(nèi)心產(chǎn)生的，他是否能感知到內(nèi)心的觸動(dòng)。因此，教師在作文課上不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出太多要求，更不要說(shuō)流暢的表達(dá)，適當(dāng)?shù)拇朐~和想出這些想法時(shí)對(duì)學(xué)生頭數(shù)的束縛，并努力為學(xué)生打下基礎(chǔ)。在教室里，學(xué)生有能力去敞開(kāi)內(nèi)心。教師可以要求學(xué)生談?wù)撛谠撝黝}上寫(xiě)什么，在哪里寫(xiě)以及如何寫(xiě)。興趣是最好的教師。興趣對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)和技能有巨大影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)特定主題感興趣時(shí)，他們總是樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，對(duì)研究的興趣也很重要。由于不同的教師特征，不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教科書(shū)，沒(méi)有固定的有趣的教學(xué)方式。教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。

三、提高學(xué)生創(chuàng)造句子的能力

作文實(shí)際上是根據(jù)一定的邏輯組合不同的句子，因此作文要求學(xué)生具有較高的句子形成技巧，并且必須引起語(yǔ)言教師的注意。在逐步教授語(yǔ)文作文的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行句型訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中有所提高。教師還應(yīng)向?qū)W生提供建議，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提出優(yōu)化建議，并讓學(xué)生重新考慮發(fā)現(xiàn)造句的方法，增強(qiáng)造句的能力，從而有效地提高語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的效率。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“縮寫(xiě)歷史”，教師可以改善作文教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的句子創(chuàng)作能力。在簡(jiǎn)化敘述之后，學(xué)生需要根據(jù)可以有效利用學(xué)生的句子構(gòu)建能力的閱讀故事，以最精致的語(yǔ)言來(lái)重復(fù)故事。在課程開(kāi)始時(shí)，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，教師們經(jīng)常聽(tīng)到生活中的各種故事，例如傳統(tǒng)的中國(guó)神話，古希臘神話等等。請(qǐng)聽(tīng)這節(jié)課。縮短課程的歷史，并以最小，最準(zhǔn)確的句子講故事?！皩W(xué)生首先記住熟悉的故事，然后篩選它們，選擇主要內(nèi)容并寫(xiě)下來(lái)，然后修改句子以改進(jìn)句子。畢業(yè)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生并提出優(yōu)化建議，然后學(xué)生根據(jù)教師的建議重新訪問(wèn)以改善句子。這樣在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)懽髦笇?dǎo)，可以提高學(xué)生的句子建立能力，從而有效地提高語(yǔ)文課堂作文教學(xué)的效率。

四、發(fā)展學(xué)生觀察能力

生命是一種成分，而成分是來(lái)自生命。只有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物進(jìn)行良好的觀察，用心捕捉生活中的每一個(gè)微粒，積累生活中最原始的材料并撰寫(xiě)構(gòu)圖，才是方便的。在撰寫(xiě)論文時(shí)，許多學(xué)生可以輕松地將小組中觀察到的東西按順序無(wú)序地書(shū)寫(xiě)，而無(wú)需詳細(xì)描述，就好像他們可以寫(xiě)下自己看到的一切，可以寫(xiě)下自己的想法，而整篇文章缺乏邏輯。一般來(lái)說(shuō)，在描述對(duì)象或字符時(shí)，必須先整體觀察，然后再仔細(xì)觀察，以便寫(xiě)作主要測(cè)試學(xué)生的觀察能力。如何觀察是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的家庭作業(yè)。沒(méi)有觀察，寫(xiě)作就無(wú)法突出事物的真實(shí)性，這很容易使文章缺乏真實(shí)感。

教師應(yīng)首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分觀察。例如，教師在教室里，必須觀察整個(gè)學(xué)生在做什么，無(wú)論是講課還是寫(xiě)作，并通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行徹底觀察。另一個(gè)例子：學(xué)生通常不知道如何在描述小動(dòng)物的文章中描述它，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察它，首先是它的外觀，被毛顏色，身體形狀，然后是它在尋找食物和睡覺(jué)時(shí)的外觀、他的哭泣，在人們面前的反應(yīng)以及在危險(xiǎn)面前的反應(yīng)都需要密切觀察。一旦學(xué)生掌握了所有材料，就不會(huì)害怕在寫(xiě)作過(guò)程中將其留空。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)全面地觀察。

簡(jiǎn)而言之，只要教師貼近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的心中，減輕學(xué)生的壓力，教學(xué)構(gòu)圖的道路就會(huì)光明。當(dāng)負(fù)擔(dān)成為動(dòng)力時(shí)，當(dāng)艱苦學(xué)習(xí)變得快樂(lè)時(shí)，當(dāng)困惑成為祝福時(shí)，作文不再對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，作文課也不再無(wú)聊。

參考文獻(xiàn)

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