拆分理解，語文閱讀的精準(zhǔn)切入

李玉送

摘要：眾所周知，語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵之一就在于理解，不論是小學(xué)的初入閱讀，還是初中的文言文介入，以及我們談到高考中心的詩詞賞析，萬變不離其宗，“理解”是語文學(xué)習(xí)與考核的關(guān)鍵所在，只有熟練的學(xué)會深入理解才能把握住語文的重心，我們時長說過語文的學(xué)習(xí)“讀書破萬卷，下筆如有神”可見語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于兩個層面，閱讀和寫作，在這之中我們談到的理解就說的是我們的“閱讀”，這是永恒不變的話題也是永恒不變的考核方向，語文的考核方向不僅決定了學(xué)生的初中學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的影響著基礎(chǔ)積累，我們知道語文是積累與理解并重的考核科目，是所有科目的靈魂和血液，所以國家將教學(xué)改革中心放在語文方面，重視語文，重視理解的改革方向就可以表明這一切。那么我們今天就來講講語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“閱讀理解”對我們教學(xué)工作的重要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充分的認(rèn)識閱讀的作用，從而解決我們的考核問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;教學(xué)方法

我們這里講到的閱讀理解是迎合了國家教育改制的要求的，不論是我們的閱讀理解還是字詞的積累運用，都是來體會語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，語文源于理解，理解充實語文，二者相輔相成，互不分割。所以學(xué)好語文就必須要從閱讀入手，這時提升語文學(xué)習(xí)成績的絕佳方法，也是語文成績拔高的關(guān)鍵所在，那么怎么才能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，從而學(xué)會閱讀，做到我們最終的精準(zhǔn)閱讀，就需要我們對眼下的教學(xué)方案進(jìn)行整改，通過對文章的拆解，讓學(xué)生提取有用的信息，從而完成我們的精準(zhǔn)閱讀，獲取文章中心和目標(biāo)答案。下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗和近年來學(xué)生考核出現(xiàn)的問題，談?wù)勎覍﹂喿x拆分理解的看法。

一、帶問還原，閱讀理解的基礎(chǔ)工作

首先，我們要提到的就是我們閱讀理解的解題思路，不論是課文的教學(xué)還是我們未來的習(xí)題演練，學(xué)生的目的就在于解決實際問題，回答文章中的重難點和課后問題，而實際上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)閱讀的誤區(qū)，根本無法做到有效的閱讀理解，純粹的是為了閱讀而閱讀，這對于我們的名著瀏覽或是經(jīng)典文辭的領(lǐng)略還有些作用，但放在真正的閱讀理解中就顯得蒼白無力，沒有作用的閱讀，那么如何讓學(xué)生進(jìn)行有針對性，有目的性的閱讀呢？這就要說到我們新的教學(xué)培養(yǎng)方法“帶問還原”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這才能從根本上保證閱讀的到位，閱讀的精準(zhǔn)，這是我們保證課堂效率的奠基石，更是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的良好方法和良好習(xí)慣。

例如：我們在教學(xué)《陶罐與鐵罐》這一課內(nèi)容時，就可以通過提問的方式讓學(xué)生試著帶著問題去瀏覽課文，這樣學(xué)生在閱讀過程中更有目的性，大大縮短了閱讀的時間，同時也保證了閱讀效率通過預(yù)言想要表現(xiàn)的情感及預(yù)言所表達(dá)的心得以及兩個罐子的修飾語的涵蓋想要表現(xiàn)什么都是學(xué)生需要掌握的點。為什么作者再最終的結(jié)局上要對陶罐的修飾專注于“樸素、美觀”而對鐵罐的結(jié)局“散作煙塵，不予表達(dá)”這和之前兩者的性格描繪有什么關(guān)聯(lián)，都是學(xué)生需要注意的點，也是需要帶入問題解決的點。帶問還原，這是我們解決問題的基礎(chǔ)，也是我們完成閱讀理解的準(zhǔn)備工作和基礎(chǔ)工作。

二、拆段分層，閱讀理解的關(guān)鍵重心

其次，我們要講到的就是閱讀理解的重心所在了，這也正是我們提到的拆分理解的關(guān)鍵作用。具體方法就是引導(dǎo)學(xué)生對所有段落進(jìn)行分層，對大段進(jìn)行分段，這對之后的學(xué)習(xí)極為有效，在閱讀理解和課文分析中這是最為常用的方法，也是最為實用的方式。為什么語文考核雖然難度加大，但對教學(xué)的影響性沒有想象中過渡的困難？就是因為閱讀理解萬變不離其宗，其中的解題思路和領(lǐng)會要點主要要素都是同一種解決方式。所以熟練的進(jìn)行分層分段不僅能夠順利提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時還會影響到學(xué)生對中心表達(dá)的領(lǐng)悟能力，久而久之，學(xué)生不僅能夠通過大量的閱讀提取精煉的語句與寫作的運用，還能夠幫助學(xué)生在一定程度上加強思維模式的拓展，真正的對閱讀做到上手發(fā)展為熟練的過程引導(dǎo)，這是我們閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是閱讀理解的重心。

例如：我們在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文的時候就可以通過對語段進(jìn)行拆解的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層，在我們通過對學(xué)生進(jìn)行帶入問題的快速瀏覽的情況下來進(jìn)行這一方面，這既能讓學(xué)生熟練運用我們上述的閱讀方法，也能促成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時再通過問題的思考進(jìn)行分層，可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，通過我們提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層通過經(jīng)常我們討論的故事起因經(jīng)過結(jié)果來對文章進(jìn)行解析，這樣學(xué)生也能夠通過這些日常的方式進(jìn)行自行分段，從而讓學(xué)生了解海力布的背景，故事的起因，故事的過程，故事的結(jié)局來對文章分層后進(jìn)行描述，從而解決我們的問題，達(dá)到學(xué)生深入分析自行解決和深入了解課文的目的，以此來保證閱讀理解的深入指導(dǎo)和深度發(fā)揮。

三、拼層總結(jié)，閱讀理解的最終目標(biāo)

最后，我們要進(jìn)行的就是拼層總結(jié)，為什么我們要講到的是拼層總結(jié)呢？這里就要談到我們所說的自行復(fù)述的作用了，我們教學(xué)的目的時為了學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容化身為自己的，真正的能夠做到知識修行結(jié)果的檢驗達(dá)到積累教學(xué)的目的。所以，這里就需要學(xué)生用自己的分層理解來進(jìn)行拼合總結(jié)，一來能夠再次加深對課文的印象，二來能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力，間接地就可以提升我們的寫作功底，真正的詮釋和展現(xiàn)出“讀書破萬卷，下筆如有神”的語文功底，良好的總結(jié)習(xí)慣不僅能夠幫助學(xué)生的閱讀理解，更能在閱讀的過程中總結(jié)其中的內(nèi)容，從而達(dá)到精準(zhǔn)閱讀的目的以及拓展積累的目標(biāo)。

例如：我們在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容時，就需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自行的分析總結(jié)，通過我們之前的問題解決以及我們在課文講解中的段落分層，分析出作者想要表達(dá)的中心情感，以及刻畫的五位戰(zhàn)士的英勇表現(xiàn)所彰顯出的革命精神。在這里我們了解到的熱血情感用自己的語言組織表達(dá)，在能夠加深學(xué)生課堂興趣的同時還能夠?qū)W(xué)生的總結(jié)能力進(jìn)行提升，這正是我們閱讀理解最為需要的點，通過這些層面來完善我們的教學(xué)目標(biāo)，以確切的保證學(xué)生的理解能力的提升工作。所以，讓學(xué)生學(xué)會對每一篇課文進(jìn)行自行總結(jié)對語文的學(xué)習(xí)十分重要。

總之，小學(xué)語文雖然近年來通過深化改革，對學(xué)生的要求逐日拔高，但考核層面還是不會變的，依然需要學(xué)生對閱讀理解、閱讀積累、作文寫作進(jìn)行側(cè)重，而閱讀理解是這之中最為嚴(yán)格也最為重要的一點，讓學(xué)生把握好閱讀的精髓從我們對待每一課開始，引導(dǎo)學(xué)生熟練進(jìn)行閱讀理解，是我們義不容辭的教學(xué)責(zé)任，更是我們?nèi)嗣窠處煹挠篮懔x務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué)