探究游戲化教學(xué)法在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用

姚艷

摘要：幼兒園音樂活動作為放松幼兒身心，培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的方式，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分音樂活動內(nèi)容單一，幼兒學(xué)生參與積極性不足。為此，本文以教學(xué)法合理應(yīng)用為主線，探討其在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用方式，從三個層面提出相應(yīng)的對策，以期為幼兒教育工作者提供理論上的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;幼兒園;音樂活動

引言

游戲作為幼兒學(xué)生最為感興趣的活動方式，通過游戲與音樂的互動，可使幼兒園音樂活動更具趣味性，學(xué)生參與活動的積極性有所增強(qiáng)。在幼兒音樂教育中，教師應(yīng)了解游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，更具音樂類型和活動開展目標(biāo)，選擇符合幼兒認(rèn)知水平的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體會音樂節(jié)奏，了解音樂知識，使音樂活動更加側(cè)重于對幼兒學(xué)習(xí)能力的培育起，從而激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒能力和素養(yǎng)的全面化發(fā)展。

一、更新教學(xué)思想，進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新

在當(dāng)前幼兒音樂教育中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)幼兒教師在課堂中以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為為核心，看似是對幼兒素養(yǎng)的培育，但實(shí)質(zhì)上是對孩子天性的一種束縛，在音樂課堂中學(xué)生獨(dú)立思考能力受到限制，不能獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教育深化改革的要求下，將更多創(chuàng)新教育方式和理念融入教學(xué)實(shí)踐，利用符合幼兒學(xué)習(xí)需求，以及幼兒認(rèn)知規(guī)律的游戲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒智力和思維的發(fā)展。首先，教師作為音樂教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，應(yīng)在音樂游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握游戲開展的節(jié)奏，組織活動的秩序，增加幼兒的參與積極性，使幼兒更加主動快樂的學(xué)習(xí)音樂知識。其次，教師應(yīng)保持較強(qiáng)的耐心，在幼兒面對全新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)提升其勇氣，并關(guān)注幼兒心態(tài)上的變化，主動進(jìn)行溝通，調(diào)整其學(xué)習(xí)的態(tài)度，保障音樂游戲的實(shí)施取得更優(yōu)質(zhì)的效果。最后，教師要在課前做好教學(xué)活動準(zhǔn)備，選擇難度適中，利于學(xué)生整體參與的游戲，并將音樂融入其中，保持游戲和音樂教學(xué)內(nèi)容融合的合理性。在課前教師應(yīng)為學(xué)生講解游戲方法，以及所需要注意的事項(xiàng)，使幼兒能夠保持足夠的好奇心，在游戲中解放天性，獲得能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、在音樂中融入游戲，強(qiáng)化幼兒音樂素養(yǎng)的培育

游戲化教學(xué)法在幼兒音樂活動的合理應(yīng)用，需要充分考慮幼兒身心發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)的要求，選擇趣味性較強(qiáng)的游戲，在游戲中配以旋律簡單歌詞易懂的歌曲，使幼兒在游戲中了解樂理知識，掌握音樂技巧，達(dá)成音樂活動的目標(biāo)。例如在幫助幼兒體會音樂節(jié)奏的過程中，教師可在音樂活動中設(shè)計游戲，對教學(xué)內(nèi)容作出游戲化的創(chuàng)新。在以《龜兔賽跑》為主題開展音樂活動時，首先教師可為學(xué)生播放龜兔賽跑的音樂，鼓勵學(xué)生利用簡單主體動作感受音樂節(jié)奏的變化。然后教師還可利用樂器更加清晰的展示音樂的風(fēng)格，增加學(xué)生參與音樂游戲活動的積極性。其次，教師可開展龜兔賽跑的游戲，在游戲準(zhǔn)備階段，教師可為學(xué)生講解游戲規(guī)則，烏龜演唱部分用音樂短線表示，兔子演唱部分用圓點(diǎn)表示。然后將學(xué)生分為兩個小組，利用交替接力的方式進(jìn)行。在游戲中教師扮演主導(dǎo)角色，利用口令開啟游戲，幼兒通過音樂內(nèi)容的變化展開接力，依據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行作畫，直到音樂播放完畢，兩個小組誰更快到達(dá)終點(diǎn)為勝利的一方。通過游戲中的競爭，學(xué)生不但可全身心參與其中，還能更加直觀的體會音樂節(jié)奏，并將音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱與身體動作產(chǎn)生聯(lián)系，更好的記憶節(jié)奏變化，獲得音樂技巧上的提升。

三、構(gòu)建游戲情境，增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力

音樂作為幼兒時期培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思想的主要方式，依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，選擇幼兒感興趣的游戲，并為其構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，融合音樂、游戲、表演為一體，讓音樂活動更加豐富多彩，更好的帶動學(xué)生，展開對音樂世界的想象，培育學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動中教師可針對節(jié)奏加強(qiáng)的歌曲，比如《小星星》、《泥娃娃》、《小螺號》等歌曲，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲展開想象，感受歌詞營造的意境。在播放完歌曲后，可提問學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生描繪腦海中的畫面，發(fā)散學(xué)生的思維。然后教師可為學(xué)生播放提前設(shè)計好的課件，利用音頻、視頻、圖片相結(jié)合的課件，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)情境，使學(xué)生彷佛置身在音樂描繪的場景中，更加精準(zhǔn)的體會音樂表達(dá)的情感、情緒、力度等。在情境中教師可與學(xué)生展開深度的溝通，為學(xué)生講解故事和音樂畫面，體會學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生投入更多的情感在活動中，提升音樂活動實(shí)施的效果。在完成情境的構(gòu)建后，教師可針對音樂某一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生制作樂器，如利用水桶制作手鼓、利用水瓶制作沙錘，在音樂響起時由學(xué)生敲擊樂器，配合音樂進(jìn)行演奏，使寫生了解音樂的高低音，以及不同的節(jié)奏，對音樂和樂器有著初步的認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，在深化教育改革的背景下，在幼兒音樂活動中合理應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，結(jié)合音樂情感性特征和游戲的趣味性特征為一體，在教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中，幫助幼兒更加深刻的體會音樂之美，并感受到音樂活動的氛圍，在游戲的參與過程中，了解更多音樂知識，以及歌唱的技巧，培育學(xué)生發(fā)散性的思維，使幼兒逐步形成藝術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)音樂深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（寧波市江北區(qū)世茂天慧幼兒園?浙江省寧波市?315032）