淺談如何做一個有人格魅力的語文教師

王倩倩

摘要：教師自身的人格魅力是教育重要的資源，更是一種潛移默化的教育力量。在語文學(xué)過程中，教師應(yīng)用最獨特的教學(xué)方法，正確的人格要求與魅力吸引、感染、陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使語文課堂教學(xué)充滿了激情和活力。而作為語文教師，首先提高個人魅力，加強個人的形象、語言、學(xué)識，讓學(xué)生愛老師，再愛自己的學(xué)科，科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：語文教師;人格魅力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文定義為“重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一?！毙抡n標(biāo)強調(diào)的人文性，意味著語文學(xué)科運用能力廣泛，還吸收人類的文化精華，發(fā)揚文化的重任，而作為一名語文老師，只有具備自己獨特魅力，才能感染、陶冶學(xué)生，使語文課堂教學(xué)充滿了激情和活力。使語文學(xué)科真正實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做一個學(xué)生喜歡，又有人格魅力的語文教師呢？

一、人格魅力來源于形象魅力。

作為教師，我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生是純潔的，尤其是小學(xué)生，他們猶如一張白紙，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他們?nèi)绾握_的描繪。

首先，作為人民工程師，作為一名教育綜合者，每次完美的亮相在學(xué)生面前，將最美好的印象深深地留在學(xué)生心目之中。教師的儀表直接影響著學(xué)生的心靈，足以培養(yǎng)孩子的欣賞水平和自身素養(yǎng)，為他們的人生路起到重要作用。據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的注意力以無意注意為主，意志的成分較少，任何新奇的刺激都可以成為他們的注意焦點。所以，教師如果一味追求奇裝異服，或是不注重儀容儀表，著裝邋遢，必定會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，小學(xué)階段是最善于模仿的時期，老師在學(xué)生心目中一般都享有較高的權(quán)威性，是學(xué)生最愛模仿的對象之一。老師的一舉一動、儀容儀表都可能影響學(xué)生，因此教師儀表規(guī)范的原則是：整潔、文雅、端莊、大方，讓學(xué)生有一種親近感，才能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

二、人格魅力來源于語言魅力。

作為語文教師，個人的語言不僅是向?qū)W生傳授知識的媒介，還是語音美的欣賞，可為一種語言的藝術(shù)品。在語文教學(xué)過程中，教師用自己獨特的語言去把豐富多彩的民族文化繪聲繪色的表述出來，讓學(xué)生從美的聲音中感受到本民族文化博大精深的魅力。此時，學(xué)生聽語文教師的課不僅是獲取知識，而且能達(dá)到一種美的享受，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而由“被我學(xué)”到“我愛學(xué)”。

那語文教師在教學(xué)中，應(yīng)怎樣展示個人的語言魅力呢？那就是在講解、朗讀、說話之時，聲音應(yīng)該富有變化，要有抑揚頓挫，注意聲音的高低，速度的快慢，音量的大小，停頓時間的長短，這樣的語言才富有頑強的生命力和強大的感染力;語文教師在闡述文章的觀點時，思維敏捷，有條不紊的將文章內(nèi)容鏈接起來。如果教師在講課過程中，能以精彩幽默的語言來表達(dá)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，營造寬松活躍的課堂氣氛，還能融洽師生之間的關(guān)系，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，讓學(xué)生從心底里喜歡老師。

三、人格魅力來源于學(xué)識魅力。

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人?！睘榱耸箤W(xué)生獲得一點知識的亮光，教師除了掌握應(yīng)具備的專業(yè)知識外，在其他知識方面也應(yīng)掌握更多。

在教學(xué)中，我們的語文教學(xué)多數(shù)離不開古今中外的名人名著，如“上下五千年，縱橫九萬里?！边@篇文章內(nèi)容豐富，情境美妙，哲理深刻，此時此刻，作為語文教師，就必須擁有廣博的文化知識背景，深厚的文化底蘊，對文本的獨特體驗、感悟和見解，用自己最強有力的語言方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在第一時間掌握知識，了解到中華文化的博大精深，祖國語言文化的妙曼無窮，從而讓學(xué)生用更輕松與美好的心情愛上語文學(xué)科。

四、人格魅力來源于人性魅力。

所謂的人性魅力就是教師自身的道德素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在“愛”和“范”兩方面。

“愛”指的是對學(xué)生的關(guān)愛和對教育的熱愛。愛是教育的靈魂。冰心說：“有了愛就有了一切?！倍鴮τ趶氖聬鄣慕逃膱@丁們來說：有了愛就有了教育的一切，就無愧于自己的教育事業(yè)。一個教師只有摯愛自己事業(yè)，才會有奉獻(xiàn)的動力，才能迸發(fā)出熱情，才能對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。學(xué)生是懂事的孩子，他們看在眼里，感激在心里，就會像老師愛自己的事業(yè)一樣愛自己的學(xué)習(xí)。

“范”指的是榜樣、示范?！皩W(xué)高為師，德高為范”。因此，教師要有高尚的道德情操，要有擔(dān)負(fù)著塑造品質(zhì)、塑造靈魂的教育使命。教師是在言傳身教的過程中，用自己的道德情操去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，具有魅力的老師應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模，教師只有以德立身、以身作則，學(xué)生才能以師為鏡，從心里敬佩老師、尊敬老師。

“親其師，信其道”。每一位語文教師都應(yīng)該在教育實踐中不斷探尋、發(fā)現(xiàn)、超越自己，用自己最獨特的人格魅力來吸引、感染、陶冶學(xué)生，使老師在學(xué)生心中成為知識的象征，焉有對語文不感興趣的道理？因此，我們應(yīng)該從形象魅力、語言魅力、學(xué)識魅力以及人性魅力方面塑造自己，成為一個“閃閃發(fā)光”的魅力老師！

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課標(biāo)解讀》

[2]《蘇霍姆林斯基選集》

[3]《中國教育報》

（云南省昆明市宜良縣北古城鎮(zhèn)南沖小學(xué)）