初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與研究

邵思慶

摘要：在當(dāng)前展開的初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是最難學(xué)習(xí)的一部分。大部分的學(xué)習(xí)所具有的寫作能力以及閱讀能力都不是很好，經(jīng)常無(wú)法順利的理解其中的知識(shí)內(nèi)容。從根源來(lái)看，關(guān)鍵還是學(xué)生沒(méi)有在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中努力，因此沒(méi)有充分的掌握其中存在的一點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)階段語(yǔ)文教育當(dāng)中教師利用閱讀和寫作所具備的特點(diǎn)，將兩者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，本文將對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)一體化的發(fā)展以及應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀寫作;一體化教學(xué);教學(xué)策略

在語(yǔ)文試卷當(dāng)中，占據(jù)分值最多的部分就是閱讀部分以及寫作部分，很顯然這兩個(gè)部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為困難的，學(xué)生在這兩部分基本上無(wú)法得到很多的分?jǐn)?shù)。甚至一些學(xué)生對(duì)于這部分的提出存在著一些恐懼的情緒。產(chǎn)生這些問(wèn)題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要的原因就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不去深入的思考閱讀和寫作兩者之間存在的聯(lián)系，只是單純的完成相關(guān)的題目，并沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行分析，也沒(méi)有去了解題目產(chǎn)生的規(guī)律等等。寫作和閱讀之間的聯(lián)系非常的緊密，如果學(xué)生對(duì)此有一定的了解，那么肯定可以從中掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，從而降低閱讀題目以及寫作的難度。最重要的是可以讓學(xué)生明白閱讀對(duì)于學(xué)生寫作的有效幫助，又或者是可以在寫作的時(shí)候認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

1結(jié)合閱讀與寫作的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

初中語(yǔ)文閱讀與寫作之間有很多共同點(diǎn)，寫作想要真正的發(fā)展的更好，那么就離不開學(xué)生更加廣泛地進(jìn)行閱讀，閱讀的多，學(xué)生才能夠積累更多的寫作素材，并且有效的應(yīng)用學(xué)生也可以在寫作的過(guò)程當(dāng)中掌握文章當(dāng)中的一些寫作技巧。通過(guò)這些寫作技巧的應(yīng)用，提高作文的質(zhì)量水平，學(xué)生如果能夠在閱讀的過(guò)程當(dāng)中更加理解作者的寫作思想，以及一些思想情感的表達(dá)方式，那么自身的寫作技巧也可以得到有效的增加。在閱讀與寫作的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要結(jié)合一些具體的寫作素材，向?qū)W生進(jìn)行閱讀寫作方法的講解，從而讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，用更多新穎的寫作素材，寫出高質(zhì)量的文章。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠理解寫作具體的應(yīng)用方式，那么教師在教學(xué)的時(shí)候也要讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自己的思維，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，講解文章的創(chuàng)新點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作。

比如說(shuō)在寫關(guān)于古代課堂的教學(xué)和現(xiàn)代課堂教學(xué)之間不同的相關(guān)作文的時(shí)候，教師在進(jìn)行作文布置任務(wù)之前，就需要讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀相關(guān)的材料，比如說(shuō)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章，可以讓學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)而了解到古代教學(xué)中存在的一些特點(diǎn)，將古代教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有效對(duì)比，找到它們之間存在的一些差異，之后教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生們對(duì)古代教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之間存在的不同進(jìn)行有效的討論。學(xué)生可以用一句話來(lái)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，比如說(shuō)有的學(xué)生可以回答古代的教學(xué)中教師和學(xué)生的模式不一樣，教師和學(xué)生都非常的嚴(yán)肅，教師也會(huì)受到大部分學(xué)生的尊敬。而在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和教師之間可以更加隨意的進(jìn)行互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)。根據(jù)總結(jié)并且討論的過(guò)程，學(xué)生們就可以找到寫作的主題以及寫作的內(nèi)容，在學(xué)生的作文完成之后，教師需要進(jìn)行作文的評(píng)改工作，對(duì)一些具有新穎性的文章進(jìn)行深刻的朗讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)寫作的興趣也會(huì)得到進(jìn)一步的增長(zhǎng)，在課后他們參與到寫作以及閱讀活動(dòng)當(dāng)中的積極性和主動(dòng)性，也能夠得到有效的提高。

2結(jié)合語(yǔ)文閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，想要有效地提高學(xué)生所具有的寫作能力，那么就需要讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力的發(fā)展，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生找到閱讀和寫作之間存在的一些共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)當(dāng)中思考寫作的技巧，以及在文章當(dāng)中作者所使用的具體的寫作方式，包括遣詞造句的形式，表達(dá)作者思想的一些手法等等。通過(guò)講解這些內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的一些從眾思維，讓學(xué)生也可以在自己的作文當(dāng)中應(yīng)用這些寫作的手段。

比如說(shuō)學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)一些關(guān)于歷史素材的相關(guān)文章的時(shí)候，就可以掌握描寫這些文章的一些手法，利用閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，思考關(guān)于歷史人物與歷史事件這些類型作文寫作的具體的方法，并且真正地讓學(xué)生從中體會(huì)到歷史文化所蘊(yùn)含的情感。歷史文化對(duì)于學(xué)生的寫作也有很大的幫助，能夠讓學(xué)生積累大量的素材應(yīng)用，在作文當(dāng)中能夠有效的提高作文的質(zhì)量水平。教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，也可以讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀一些課外的有關(guān)文章，從而讓學(xué)生增加對(duì)于歷史文化的性質(zhì)的了解，去更多的了解我國(guó)的歷史文化。在課堂上，教師也可以組織學(xué)生在課下了解到的一些歷史文化進(jìn)行交流，使得學(xué)生的眼界得到有效的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到有效的增強(qiáng)。通過(guò)小組之間的討論交流，學(xué)生也可以使用歷史的角度去觀察，運(yùn)用更多閱讀理解的思維方式，找到寫作時(shí)需要使用的具體的寫作手法，盡量的打破傳統(tǒng)的寫作的思維，這樣也可以對(duì)學(xué)生的寫作思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，促使學(xué)生可以在今后的作文寫作當(dāng)中取得更好的成績(jī)。

3利用寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在過(guò)去所開展的初中寫作教學(xué)中，教師一般采用的教學(xué)方式非常的陳舊，并且整個(gè)教學(xué)的氛圍也非常的枯燥乏味。教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，單純的就是向?qū)W生進(jìn)行某種文章主題的寫作方法，并沒(méi)有讓學(xué)生自主的去思考自己應(yīng)該如何的應(yīng)用，用這一種類型寫作的技巧。但是教師如果單純的向?qū)W生介紹這些技巧的應(yīng)用，那么整個(gè)課堂也會(huì)非常的枯燥，學(xué)生并不會(huì)對(duì)這種講解方式產(chǎn)生較多的興趣。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，自身所具備的學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以根據(jù)寫作的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生自主的開展寫作訓(xùn)練，從而掌握一定的寫作技巧，并且利用這些寫作技巧去理解閱讀文章，從而使得學(xué)生所具備的閱讀能力，也能夠得到有效的增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀和寫作在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生一定要掌握有關(guān)的重要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的內(nèi)容，從而在今后開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠使得教師更好地開展作文和寫作結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，使得學(xué)生的寫作水平也得到一定的發(fā)展和進(jìn)步。

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（云南省德宏州隴川縣民族中學(xué)）