初中語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)

穆永成

摘要：學(xué)生具備良好的思維能力，才能有效探究課程知識，且明白知識探究的方向與目標(biāo)，因而對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。那么語文作為初中教學(xué)的一個重要科目，應(yīng)該發(fā)揮語文教育教學(xué)的作用，對學(xué)生的思維能力實施有效培養(yǎng)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使其懂得運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)思維來探究語文課程知識、提升語文學(xué)習(xí)的效率。因此，在文章中，主要以初中語文教學(xué)有關(guān)內(nèi)容為例，就如何培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的思維能力做如下研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;方法;研究

前言

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)，應(yīng)該懂得有效運(yùn)用語文知識來幫助自身理解和探究其它學(xué)科知識。但是，如若學(xué)生缺乏良好的語文思維能力，只會死記硬背語文課程知識，也無法將所學(xué)的語文知識進(jìn)行有效地運(yùn)用。所以，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有必要，也是教師應(yīng)該重視和落實的教學(xué)工作。鑒于此，文章研究的重點就集中在了學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的課題。

一、語文思維能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成

（一）內(nèi)涵

在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種語文學(xué)習(xí)問題，使得他們會想一想如何解答學(xué)習(xí)問題。那么在學(xué)生“想一想”的過程中，就會產(chǎn)生一種語文學(xué)習(xí)思維，使其對各種語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析、綜合、概括以及比較等，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)思維。

（二）構(gòu)成

對于語文思維能力的構(gòu)成，本文將從以下幾個方面簡單表述：

第一，感悟力是語文學(xué)習(xí)思維能力的一個重要組成部分，它是學(xué)生根據(jù)各種語文現(xiàn)象所產(chǎn)生的體會與感想，有利于引導(dǎo)學(xué)生分析與探究語文知識。

第二，發(fā)散力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識應(yīng)該具備的一種有效思維能力，是指學(xué)生在探討語文學(xué)習(xí)問題時，不斷促使自身去尋找問題的不同解答路徑，由此激活學(xué)生的大腦思維活動，進(jìn)而讓學(xué)生的思維朝著多向方向發(fā)展。

第三，想象力也是一項重要的語文思維能力，即是學(xué)生有意識理解和創(chuàng)造語文文字形象的能力，使得學(xué)生從枯燥的語文教材文字中產(chǎn)生形象的理解能力，從而加深對語文知識的理解和認(rèn)知。

二、培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生語文思維能力的方法

（一）重視語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以引領(lǐng)學(xué)生有序探究課程知識

在初中語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，可以先從語文課程教學(xué)目標(biāo)制定開始，以針對性的語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生探究語文課程知識與各種學(xué)習(xí)問題，這樣能夠有效促使學(xué)生形成語文感悟與發(fā)散思維能力，也讓學(xué)生在目標(biāo)指引下產(chǎn)生語文想象力，促使他們對語文知識展開深入地探究。所以，教師確定語文課程教學(xué)目標(biāo)時，即要圍繞學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的語文課程知識，也針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與興趣點，設(shè)計符合學(xué)生的語文教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而以目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識，并從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[1]。

以初中語文“春”課文內(nèi)容為例，在實施學(xué)生思維能力培養(yǎng)之前，需要明確好課程教學(xué)的目標(biāo)，包括學(xué)生需要掌握哪些生詞、句子、文章結(jié)構(gòu)等，需要了解課文哪些思想情感等，以目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生有效探究課文內(nèi)容。首先，“春”主要是一篇寫景抒情的散文，字詞句都有效抓住了春天的特點，也表達(dá)了作者對春天的贊美之情，因而圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重點分析文章描繪江南春天的景象句子，由此來發(fā)散學(xué)生的語文思維能力。然后，根據(jù)相關(guān)的語文目標(biāo)，對文章句子進(jìn)行品味，以探究文章的景物描寫方法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，促使學(xué)生在品味課文內(nèi)容中，掌握到有用的景物描寫方法，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對課文的理解和思考。

（二）利用有效的語文課堂互動，激活學(xué)生的語文探究思維

與其讓學(xué)生死記硬背語文詞句，還不如發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們主動去分析與探究語文知識，這樣更能培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力。那么教師同樣可以圍繞語文課程教學(xué)的主題內(nèi)容，設(shè)計各種有趣的語文探究問題，以問題來營造語文課程教學(xué)的懸念，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望。那么設(shè)計語文互動環(huán)節(jié)時，即要根據(jù)語文課程教學(xué)的實際內(nèi)容，又要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以初中語文“次北固山下”這首詩歌內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就詩歌內(nèi)容展開互動交流。其中，教師可以利用課堂互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的文字、句子以及情感展開互動與交流，從而以問題來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促使學(xué)生以發(fā)散、想象的思維去探究問題、尋求問題的答案。比如：

（1）詩歌描寫了哪些自然景物？

（2）詩句之間具有怎樣的關(guān)系？

（3）哪些詩句直接表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情？

以循序漸進(jìn)地提問方式來引導(dǎo)學(xué)生探究詩文內(nèi)容，而在此過程中，教師可以結(jié)合搶答的方式，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的思維探討能力。

（三）結(jié)合趣味實踐學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的語文思維能力

適當(dāng)?shù)恼Z文實踐學(xué)習(xí)活動，也能強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維能力，使其將自己所學(xué)的語文知識運(yùn)用于實際問題的解答，有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化知識運(yùn)用思維能力。那么教師可以圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活實踐情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語文知識。比如，在學(xué)習(xí)寫景類散文時，教師可以適當(dāng)組織仿寫、創(chuàng)寫活動，就文章中的某個詞、句進(jìn)行創(chuàng)編，從而由此引發(fā)學(xué)生的發(fā)散、想象思維能力[2]。

以初中語文“雨的四季”課文內(nèi)容為例，從課文題目就可獲知這是一篇以雨為主題的寫景散文，且課文也涉及到多處景物描寫手法，而教師可以結(jié)合這些景物描寫特點，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，選擇自己喜歡的一處景物展開描寫，以將所學(xué)的知識運(yùn)用于實際，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對課程知識的理解。比如，學(xué)生可以以“風(fēng)”為主題，利用比喻、擬人的修辭方法，進(jìn)行簡單的作文仿寫，又或者利用課文的某個詞，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的編寫，從而促使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散、想象思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，適當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)科思維能力培養(yǎng)，對強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用與理解能力起到積極的作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以從目標(biāo)的制定、互動交流、課程實踐等方面，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，使其在語文知識學(xué)習(xí)與探究中，逐漸養(yǎng)成良好的語文思維能力，從而利用有效的思維來學(xué)習(xí)與解答語文課程問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)金.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].語文課內(nèi)外，2018，5（14）：28-28.

[2]郭榮剛.初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)方式探析[J].教育科學(xué)，2019，11（24）：107-107.

（臨滄市永德縣小勐統(tǒng)中學(xué)）