新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建

周工廠

摘 要：在如今，隨著教育改革進程的不斷推進，為了達成課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高效物理新課堂的要求，高中物理教學(xué)也在進行不斷的創(chuàng)新與改良.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，受分?jǐn)?shù)至上的思想影響，高中物理教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的物理能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生物理能力較差，課堂教學(xué)低效化.為了改變這種情況，高中物理教師需要對自己的教學(xué)手段進行調(diào)整，進而創(chuàng)建高效的高中物理課堂.

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)研究

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0050-02

物理作為一門基礎(chǔ)的理科學(xué)科，其知識內(nèi)容涉及到學(xué)生將來的生活與工作，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重分?jǐn)?shù)，教師采用的教學(xué)手段也大多以講授法為主，這使得學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)時往往顯得興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性也較差，而在如今，新課標(biāo)已經(jīng)提出了硬性要求，要讓教師通過合理的教學(xué)調(diào)整改變這一教學(xué)現(xiàn)狀.針對如何在教學(xué)中采用合理的教學(xué)調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，構(gòu)建高效物理課堂，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生注意力

由于多方面因素影響，我國教育事業(yè)相比于其他發(fā)達國家起步較晚，相對也較為落后，很多物理教師在如今還受到傳統(tǒng)教育思想影響，熱衷于“灌輸式”教學(xué)，課堂教學(xué)效率低下.而為了改善這種情況，高中物理教師可以在教學(xué)中使用情景教學(xué)的教學(xué)方法，在課上借助合適的教學(xué)手段，融合手頭的教學(xué)資源，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，將學(xué)生的情感融入課堂之中，進而激發(fā)學(xué)生感情的共鳴，提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情，進而提升課堂教學(xué)的效果.

在講解《磁現(xiàn)象和磁場》這一課時，教師可以通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中所見的磁現(xiàn)象和磁場來創(chuàng)建相應(yīng)的生活化教學(xué)場景.如教師可以先使用多媒體教具向?qū)W生們展示這節(jié)課的標(biāo)題，并讓學(xué)生看一些汽車報廢工廠使用的大型電磁鐵吸附報廢汽車的場景和中國古代的“司南”來引入這節(jié)課的主體.然后教師可以詢問學(xué)生幾個問題：大家都已經(jīng)看到了工廠中使用的大型電磁鐵，那么大家在生活中見過磁鐵嗎？學(xué)生都爭相回答見過，然后教師追問，磁鐵都有什么特性呢，然后有同學(xué)回答，磁鐵可以吸附小鐵釘，又有同學(xué)回答，磁鐵有兩個磁極，同極相斥，異極相吸.教師可以表揚學(xué)生回答的真棒，然后可以提出下一個問題，那大家都知道為什么磁鐵可以吸附金屬么？在等待了幾秒后，有學(xué)生不確定的說是不是因為磁鐵周圍有磁場的存在呢！教師回答說對，然后教師可以通過對磁場產(chǎn)生的原因以及強弱的量的講述來引入這節(jié)課的內(nèi)容.像這樣通過多媒體展示和讓學(xué)生回想生活中遇到的現(xiàn)象，創(chuàng)建了生活化的教學(xué)情景，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、多措共施，提升課堂教學(xué)效率

在當(dāng)今，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，物理教學(xué)中浮現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而教學(xué)方法存在的價值就是為了輔助教學(xué)工作，提升教學(xué)的效果.在課堂中常用的教學(xué)方法有講授法、探究法、實驗法、學(xué)生自學(xué)法等.而如何選擇合適的教學(xué)方法，也成為了一個問題，為了選擇合適的教學(xué)方法來進行物理教學(xué)，教師要在課前進行教學(xué)設(shè)計的過程中，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，然后再對其進行分析，選取合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行教學(xué)，進而提升課堂教學(xué)的效果.

例如，在講解《萬有引力定律》這一課時，教師可以先向?qū)W生展示科學(xué)家牛頓探究萬有引力定論的過程，再讓學(xué)生們思考為什么地球在自傳的過程中，處于地球“下面”的人為什么不會從地球上掉下來;在講授《摩擦力》這一課時，教師可以向?qū)W生介紹實際生活中應(yīng)用了摩擦力知識的生活工具，進而讓學(xué)生感受到物理知識在實際生活中的運用，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情;又比如在講解《能量守恒定律》這一課時，教師可以讓學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗裝置來驗證能量守恒定律，并讓學(xué)生思考為什么在實際的試驗中裝置無法達到能量的完全轉(zhuǎn)化.通過讓學(xué)生親身參與的方式，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，感受科學(xué)家的探究過程，進而提升學(xué)生的操作能力.像這樣，在教學(xué)中，通過對不同的教學(xué)內(nèi)容進行分析，采用一種或多種教學(xué)方法融合的方式來進行教學(xué)，可以增進教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的效果.

三、改進實驗教學(xué)手段，開創(chuàng)探究式實驗教學(xué)

物理作為實驗性科目，其知識來源于實驗.而在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間往往會采用演示實驗的方式進行實驗教學(xué)，而很少讓學(xué)生親自進行實驗的操作，這樣雖然也可以讓學(xué)生通過觀察演示實驗的過程，來體會實驗探究驗證的過程.但由于學(xué)生沒有進行過親自操作，在實驗結(jié)束后，學(xué)生往往會很快的將一些實驗的小細(xì)節(jié)遺忘，進而影響物理實驗教學(xué)的效果.所以為了保證實驗教學(xué)效果的高效性，教師在教學(xué)中要將物理實驗室利用起來，讓學(xué)生通過親自動手參與物理實驗，來探究驗證相應(yīng)的實驗內(nèi)容.

例如，在實驗《研究平拋運動》中，教師可以讓學(xué)生通過自主設(shè)計實驗的方式來對平拋運動進行探究，在實驗開始前教師要先給學(xué)生提出實驗所要探究的內(nèi)容，如：在平拋運動中影響小球拋出軌跡遠近的因素有哪些？然后讓學(xué)生自由結(jié)合成實驗小組，并根據(jù)這一問題，提出自己的猜想.再讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗方案，在這時，教師可以給予學(xué)生一些引導(dǎo)，告訴學(xué)生需要使用控制變量的方法來進行探究，讓學(xué)生思考需要設(shè)計幾個實驗對照組，才能達到探究的效果.像這樣，讓學(xué)生通過體驗提出設(shè)想、設(shè)計實驗、進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、驗證設(shè)想、得出結(jié)論的全過程來提升學(xué)生的實驗探究能力，進而也能幫助學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

綜上所述，在新課改的時代背景下，高中物理教師要在教學(xué)中對自己的教學(xué)手法進行改進，優(yōu)化教學(xué)效果，以創(chuàng)建高中物理高效課堂.在教學(xué)中教師要能夠靈活運用情景教學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際，采用合適的教學(xué)資源創(chuàng)建教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力.教師在教學(xué)中還要能根據(jù)知識的類型與學(xué)生的學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法進行綜合教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的效率.除此之外，教師還要注意發(fā)揮物理作為實驗性學(xué)科的特點，在教學(xué)中多讓學(xué)生親自進行實驗，通過開展探究性實驗教學(xué)的方法來提升實驗教學(xué)的效果，增強學(xué)生的動手能力，進而保證高中物理課堂教學(xué)的高效性.

參考文獻：

[1]俞治祥.新課程改革背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2015（27）：68-69.

[2]馬虎山.淺談新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018（10）：27-28.

[責(zé)任編輯：李 璟]