教育信息化2.0背景下小學(xué)思政教育特色實踐研究

劉芳菲

摘要：教育信息化2.0的到來為轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供了強(qiáng)大的動力，小學(xué)思政課程是開展小學(xué)道德教育的重要載體。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的啟蒙階段，思政教育的開展對學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀塑造有深遠(yuǎn)的意義。本文筆者主要針對當(dāng)前思政課程開展的過程中存在的問題進(jìn)行了探究，并且就如何在教育信息化2.0的時代背景下開展小學(xué)思政特色教育給出了具體的策略，希望能為提升小學(xué)思政課堂質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;小學(xué);思政教育

引言：

教育信息化2.0指明了教育改革的方向，即教學(xué)知識不僅要填充學(xué)生的腦袋，更要點燃學(xué)生的智慧，并且強(qiáng)調(diào)了在信息時代下學(xué)生不僅要掌握基本的信息技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)合作的過程中，不斷提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前小學(xué)思政教學(xué)仍然存在一些問題，不但可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會造成教學(xué)課堂無法順利開展的現(xiàn)象。

1當(dāng)前小學(xué)思政教育實踐現(xiàn)狀

信息技術(shù)的到來為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了廣闊的舞臺，無論是高等教育院校，還是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校，紛紛將數(shù)字化教學(xué)作為提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是信息技術(shù)為教學(xué)改革提供支撐的同時，也給教育領(lǐng)域帶來了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育模式的應(yīng)用對教師的教學(xué)方式、教學(xué)能力的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。

（1）思政教育內(nèi)容較為單一，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的心智尚未完全成熟，對事物的理解仍然以感性方式為主。傳統(tǒng)思政教育的內(nèi)容對理論講述較多，且有一定的深奧性與枯燥性，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會因為不能充分理解文本的內(nèi)容而產(chǎn)生挫敗感，無法在教學(xué)的過程中引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。此外，思政教育具有自身的特殊性，教學(xué)效果不能通過簡單的書面成績或單純的死記硬背知識點來評價，而應(yīng)該更加重視學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的本領(lǐng)，也就是學(xué)生在生活實踐中展示出的思想道德品質(zhì)作為考核教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

（2）思政教育理念單薄，評價制度有待完善

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，很多小學(xué)在進(jìn)行思政教育的實踐中仍然存在不夠重視，簡單解讀課本以及簡單的案例分析為主。教師采取的評價指標(biāo)，通常簡單以量化分?jǐn)?shù)作為其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的目標(biāo)，很容易形成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師機(jī)械講授書本內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)科教師在與家長進(jìn)行溝通的過程中，談?wù)摰膬?nèi)容重點基本都放在了學(xué)生的學(xué)科成績上，卻忽視了學(xué)生在道德品質(zhì)上的建設(shè)。當(dāng)學(xué)生的成績下降時，家長與教師往往會對成績下降的原因進(jìn)行探析，而忽略了學(xué)生主體的內(nèi)心感受，這些都不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（3）需重視思政教育隊伍的建設(shè)

經(jīng)調(diào)查顯示，部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到開展思政教育對人才培養(yǎng)的重要意義，但師資隊伍建設(shè)不齊全仍然是限制思政教學(xué)實踐開展的重要因素。很多學(xué)校擔(dān)任思政教育的教師都不是專業(yè)的，而是由班主任或者語文老師兼任，他們通常沒有掌握系統(tǒng)的思政教育方法，對其教學(xué)理念也缺乏足夠地認(rèn)知，容易將個人情感與認(rèn)知帶入課程之中，容易造成思政教育讓位了學(xué)科教育的現(xiàn)象，不符合思政教育的要求。

2教育信息化2.0下小學(xué)思政教育實踐探索

（1）借用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式

為了克服傳統(tǒng)思政教學(xué)課堂內(nèi)容的單一性與枯燥性，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)模式來激活學(xué)生參與課堂的欲望與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識探究與實踐之中。多媒體可以實現(xiàn)視頻、圖片、文字講解等元素的有效融合，其生動直觀的特點正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特征與愛好，信息技術(shù)可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)造更加高效地課堂。此外，為了轉(zhuǎn)變“重智育，輕德育”的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓寬學(xué)生參與思政教學(xué)的途徑，將所學(xué)知識充分地應(yīng)用到生活實踐之中。例如，為了讓學(xué)生更好地理解書本知識，教師可以組織學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生在解決實際問題的同時領(lǐng)悟課本知識的科學(xué)性與有效性;利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺，創(chuàng)設(shè)類似VR/AR情景體驗項目，通關(guān)闖關(guān)游戲、在線積分等方式，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，幫助同學(xué)、尊敬師長，鼓勵學(xué)生在生活中踐行所學(xué)知識，從而加深對思想道德的認(rèn)知。借助信息技術(shù)可以有效地豐富教學(xué)方式，在提升思政教學(xué)課堂質(zhì)量的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向作用

教育信息化為更新思政教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的契機(jī)，德育教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體性，通過創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及思維能力的培養(yǎng)上具有重要的地位，為了實現(xiàn)信息化教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合，思政教師需要在不斷提升自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上完善自身道德素養(yǎng)，營造和諧的師生關(guān)系，以自身教學(xué)魅力不斷影響學(xué)生。當(dāng)今時代背景下，教師只有掌握較強(qiáng)的信息捕捉力與信息整合能力才能在海量的信息中篩選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的優(yōu)秀教學(xué)素材。教師開展思政教育教學(xué)的實踐中應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生交流，在掌握學(xué)生基本學(xué)情以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，制定符合學(xué)生群體差異的個性化教學(xué)方案。

（3）構(gòu)建系統(tǒng)的思政教育評價體系，適應(yīng)時代發(fā)展潮流

評價體系對教師的教學(xué)方式具有調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，有人說：有怎樣的教學(xué)評價體系就會使教學(xué)過程呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)特點，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系注重教師的講授能力以及學(xué)生的課程成績，這種評價體系容易導(dǎo)致教師過分重視學(xué)生的考試成績而忽略學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，限制了教師在課堂中創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性與創(chuàng)造性。只有建立科學(xué)的評價體系，才能促進(jìn)教學(xué)課堂的順利開展。教育信息化2.0行動，將大數(shù)據(jù)、云平臺、觀察測量、多維分析、過程跟蹤等多元技術(shù)引入到教育評價的環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好的開展思政教育的評價。此外，在評價思政教育成效時，應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動的過程中不斷加強(qiáng)知識應(yīng)用能力，從而深化對思政教育理論的理解，將思政教育內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行。

結(jié)束語：

總而言之，在教育信息化2.0行動背景下，將信息技術(shù)有效地引入到思政教育課堂是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措，這也對教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的背景下教學(xué)理念出現(xiàn)的新特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到思政教育活動中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（成都市雙眼井小學(xué)?四川省成都市?610000）