鄭州市愛(ài)德家幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：鄭州市愛(ài)德家幼兒園是一所踐行華德福理念的混齡幼兒園。旨在為孩子提供一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓孩子自由的成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)其師資與課程的分析，對(duì)特殊教育學(xué)校的發(fā)展與政策制定提供一個(gè)以可資借鑒的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：缺陷兒童;幼兒園;現(xiàn)狀

1師資與學(xué)生狀況

鄭州市愛(ài)德家幼兒園是一所踐行華德福理念的混齡幼兒園。旨在為孩子提供一個(gè)溫馨的環(huán)境，讓孩子自由的成長(zhǎng)。該幼兒園共四位音樂(lè)老師，十一位學(xué)生，其學(xué)生基本狀況如下：

愛(ài)德家幼兒園的缺陷兒童主要集中在3-7歲，其中智力障礙兒童數(shù)量最多，共4人，肢體障礙的2人，正常的兒童2人，視力障礙、言語(yǔ)障礙、自閉癥的各1人。在筆者剛見(jiàn)到孩子們的時(shí)候，因?yàn)樘鞖夂浜陀涗浶枰?，筆者是帶著黑色口罩和兩部手機(jī)，不曾想這就成了智力障礙兒童的關(guān)注焦點(diǎn)，從初見(jiàn)到告別他們都在不停的問(wèn)我為什么會(huì)帶黑色的口罩以及為什么有兩個(gè)手機(jī)，盡管我用極易理解的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)撬麄冞€是會(huì)隔一段時(shí)間就問(wèn)一次同樣的問(wèn)題。

該幼兒園的王園長(zhǎng)今年48歲，法律專(zhuān)業(yè)，曾做過(guò)八年會(huì)計(jì)，有了孩子后在孩子的引領(lǐng)下開(kāi)始轉(zhuǎn)向缺陷兒童音樂(lè)教育方向。王園長(zhǎng)非常認(rèn)同蒙特梭利和華德福教育理念。值得注意的是，雖然這四位教師都不是名校畢業(yè)，并且不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，但是其對(duì)缺陷兒童的認(rèn)知以及教育效果并不遜于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生的缺陷類(lèi)別時(shí)，園長(zhǎng)沒(méi)有直接告訴我，而是讓我自己去觀察，筆者通過(guò)一天的觀察，大致了解了缺陷兒童的類(lèi)別，但當(dāng)筆者再一次詢(xún)問(wèn)具體數(shù)據(jù)時(shí)，園長(zhǎng)還是沒(méi)有告訴我，而是說(shuō)：“因?yàn)樵谖倚睦锼麄兌际钦５暮⒆印?。這與盧梭代表著作《愛(ài)彌兒》中指出人生來(lái)就是自由平等的，并強(qiáng)調(diào)要讓兒童學(xué)會(huì)謀生的手段，盡早的養(yǎng)成支配自己自由和體力的能力這一觀點(diǎn)是一脈相承的。

由此可見(jiàn)，教師要從內(nèi)心改變自己的觀念、反對(duì)歧視排斥，才能更好地接納所有學(xué)生。

2課程分析

筆者通過(guò)對(duì)王園長(zhǎng)的訪談得知，其課程設(shè)置并不是那么重要，不被課程所限制，所有課程都要以缺陷兒童自由的玩耍為核心，正如美國(guó)著名教育家杜威所提到的：教育的一切措施要圍繞兒童轉(zhuǎn)動(dòng)。把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，反對(duì)傳統(tǒng)教育把教育的重心放在教師和教科書(shū)上面。

該幼兒園的課程具有非常大的靈活性，其課程設(shè)置是穿插式進(jìn)行的，比如晨圈時(shí)加入歌唱和律動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)加入水彩畫(huà)等。

晨圈是指早晨小朋友們手拉手圍繞成一個(gè)圓圈根據(jù)一個(gè)主題邊做簡(jiǎn)單律動(dòng)邊歌唱。該幼兒園每天都會(huì)做一次晨圈活動(dòng)（見(jiàn)附錄1），幼兒園老師會(huì)通過(guò)彈奏五音萊爾琴或講故事等方式引領(lǐng)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作，這種集體的晨圈與律動(dòng)游戲，不僅可以幫助孩子內(nèi)部器官的發(fā)育和平衡感情，還可以讓孩子們感受生活，培養(yǎng)其集體意識(shí)。

該幼兒園運(yùn)用最多的當(dāng)數(shù)華德福五音。華德福五音遍布于各種活動(dòng)以及生活當(dāng)中，比如會(huì)穿插在晨圈活動(dòng)、戶(hù)外游戲、早中晚餐以及日常的洗手過(guò)程中等等，該幼兒園老師多用萊爾琴?gòu)椬嗷蛴梦逡糌Q笛吹奏華德福五音音樂(lè)。華德福五音與中國(guó)傳統(tǒng)五聲音階（12356）不同，其主要是由56723組成，歌曲速度較慢，音域不寬，一般在一個(gè)八度以?xún)?nèi)，華德福五音音樂(lè)的音區(qū)與人們?nèi)粘＝涣鞯囊魠^(qū)相似，非常符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征，不僅具有很好的安撫作用，而且語(yǔ)言缺陷兒童通過(guò)歌唱緩慢的五音歌曲對(duì)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力也具有重要作用。

律動(dòng)是指有規(guī)律地、有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)。律動(dòng)對(duì)于身體缺陷的兒童非常重要，其聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力與肢體協(xié)調(diào)能力也能得到較好的恢復(fù)。鄭州市愛(ài)德家幼兒園的律動(dòng)已融合于晨圈、“家餐”以及其他日常的游戲中。該幼兒園教師通常用萊爾琴進(jìn)行伴奏，選用的音樂(lè)基本上是兒歌和童謠，節(jié)奏多用四二拍，這種樂(lè)曲非常適合缺陷兒童的身心發(fā)展。比如兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，四二拍很符合我們走路時(shí)的左右腿的節(jié)奏。缺陷兒童在音樂(lè)的伴奏下惟妙惟肖地模仿小老鼠走路、吃東西等動(dòng)作，對(duì)其肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉非常有幫助。

筆者在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)該幼兒園的一位肢體缺陷的小朋友，由于小腦發(fā)育的較慢，身體協(xié)調(diào)能力與平衡感較差，走路比較困難，但是在其跟著音樂(lè)做律動(dòng)時(shí)卻顯得十分協(xié)調(diào)自然。

另外，該幼兒園老師講故事也是很有特點(diǎn)，將體態(tài)律動(dòng)與感統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行了結(jié)合。首先根據(jù)故事的內(nèi)容布置好一個(gè)房間，萊爾琴進(jìn)行伴奏，然后教師邊講故事邊用肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入夢(mèng)幻的故事中去，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。這種讓缺陷兒童融入在通過(guò)各種手段營(yíng)造出的環(huán)境中講故事的方式，可以有效提高其皮膚的觸覺(jué)、前庭感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)大腦與身體各部位的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)智力障礙、肢體障礙等缺陷兒童大腦與體魄的發(fā)育。

結(jié)語(yǔ)：鄭州市愛(ài)德家幼兒園屬于私立幼兒園，其課程設(shè)置并不是那么重要，不被課程所限制，所有課程都要以缺陷兒童自由的玩耍為核心，并且教師的觀念非常符合學(xué)生的發(fā)展，正如王園長(zhǎng)所說(shuō)：“在我心里他們都是正常的孩子”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì).中國(guó)殘疾兒童現(xiàn)狀與需求調(diào)查研究[M].北京：華夏出版社，2011（5）：110.

[2]馬淑慧.《音樂(lè)教育心理學(xué)教程》.上海音樂(lè)學(xué)院出版社.2011年7月第一版.第48頁(yè).

作者簡(jiǎn)介：宦振鑫（1997.05-），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育方向2019級(jí)在讀碩士研究生。

（鄭州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院?河南鄭州?450052）