皮亞杰感知運算階段和前運算階段理論在單簧管教育家浜中浩一職業(yè)養(yǎng)成中的作用分析

摘要：瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童思維發(fā)展進行了深入的、創(chuàng)造性的研究，他的階段論中每一個階段都是全面而系統(tǒng)的理論，皮亞杰的階段論對單簧管教育家浜中浩一的職業(yè)養(yǎng)成具有重要作用，本文通過分析皮亞杰感知運算階段和前運算階段理論來指出對浜中浩一職業(yè)養(yǎng)成的作用。

關(guān)鍵詞：認知發(fā)展階段論;浜中浩一;職業(yè)養(yǎng)成

單簧管技巧的掌握不是一蹴而就的，由于不同年齡段其認知能力的不同，所以技巧的學(xué)習(xí)需要符合年齡特征。

1感知運動階段（0—2歲）

人們常常認為嬰兒是不懂事的，所以不用進行教育。其實嬰兒從出生開始就對受到的外部環(huán)境刺激做出反應(yīng)。據(jù)研究，剛出生不久的嬰兒就會根據(jù)聲音方向來探索生源方位[1]。嬰兒的大腦有無數(shù)沒有被串聯(lián)的神經(jīng)元，必須經(jīng)過嬰兒感覺器官的體驗才能激活神經(jīng)元間的串聯(lián)。音樂才能的迅速發(fā)展期和關(guān)鍵時期以及心理發(fā)展的奠基時期也正是人一生中的嬰幼兒階段，這個時期的教育對人一生的智力發(fā)展有重要影響。

0—2歲嬰兒只能通過動作與感覺來適應(yīng)、探索外部環(huán)境[2]。嬰兒通過觸覺、聽覺等來感覺，然后才能發(fā)展到知覺，發(fā)展到知覺以后才可以進一步發(fā)展到對未出現(xiàn)的物品的想象。比如他們見到了鈴鐺，知道了鈴鐺的形狀、大小;通過手觸摸玩這個鈴鐺并聽見了鈴鐺發(fā)出的聲音，懂得了這個鈴鐺可以發(fā)出聲音。于是在他們看不到這個鈴鐺時，他們的大腦會想象剛才或者之前見過的那個鈴鐺，然后會根據(jù)鈴鐺的特點去尋找它。這個時期的孩子需要多聽音樂、看顏色、看圖片、學(xué)說話、學(xué)唱歌等等，因為孩子的第一經(jīng)驗對其是非常重要的。比如通過他們自己親自的體驗感受，他們才能確認什么是聽起來舒服的音樂，家長是無法向孩子解釋什么音樂是好的、什么是不好的，所以必須讓孩子們自己形成這條音樂知覺腦電路。家長或老師可以播放母親的歌、兒童歌謠、數(shù)字歌等來幫助孩子建立一個自己的音樂庫，在這個基礎(chǔ)之上才能獲得更高的音樂理解力，這一過程即認知建構(gòu)過程。

根據(jù)皮亞杰的認知心理特點分析，嬰兒需要聽大量的音樂作為以后發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰兒對音樂的反應(yīng)能力在十八個月以前就很健全了，尤其在六個月時就已經(jīng)具備提高音樂智能的條件了[3]。帕寶珊克夫婦觀察實驗證明，出生兩個月的嬰兒就能夠模仿母親或父親唱的兒歌中的音高和大致的旋律輪廓，在嬰兒剛出生的前三個月都可以發(fā)出聲音，即使是天生聾啞的孩子，四個月的嬰兒就能模仿兒歌的節(jié)奏，嬰兒對音樂要素的敏感性要比對語言特性的敏感性要早的多而且強的多[3]。

要想吹出美妙的單簧管聲音，大腦里必須正確的聲音概念。經(jīng)常聽音樂會或者聽具有代表性的樂曲可以培養(yǎng)良好的音樂美的感覺，對單簧管演奏家的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。浜中浩一的父親是位音樂愛好者，經(jīng)常聽唱片，浜中浩一就在潛移默化中受到了音樂的熏陶，對其音樂才能的培養(yǎng)以及對之后的樂感、音準、乃至成為單簧管演奏家都有著重要作用。

2前運算階段（2—7歲）

這個階段的孩子不僅僅可以通過動作還可以利用表征來思考客體，具有了直覺、直觀的判斷，有了學(xué)習(xí)音樂基本要素（音符、音樂符號，織體等）的條件。這一時期是語言大發(fā)展時期，孩子開始說話并開始模仿，比如一個2歲的孩子看到一條小狗從面前走了過去，那么孩子也會模仿小狗的動作在地上爬。但這一時期的孩子認為別人的觀點和自己的觀點一樣，不會從別人的角度考慮問題。而且他們的思維是不可逆的，另外他們不能想象在一個細長的杯子和一個寬扁的杯子里倒入同樣多的水的高度是不一樣的。所以在學(xué)習(xí)單簧管時，要教給他們在固定節(jié)奏條件下進行變化，如：

在學(xué)單簧管之前先練習(xí)吹笛頭，練習(xí)口型，教師要做示范，讓兒童模仿，不能講授超過他們認知的深奧的知識。在六歲左右，即可以不太吃力的拿動單簧管并且門牙換了的時候，開始安裝上笛頭，拿起整只單簧管練習(xí)長音和簡單的中音區(qū)音階。在嘴型方面，演奏單簧管時，通常嘴部的肌肉是緊張的，嘴部緊張是必然的，但是要適度，如果過于緊張會容易造成哨片與笛頭之間的縫隙變小，從而阻礙氣息進入管體，這樣吹出來的聲音會很癟，不圓潤，嚴重的擠壓哨片會導(dǎo)致吹不出聲來，但是如果嘴部肌肉太放松就會容易導(dǎo)致漏氣的現(xiàn)象。所以嘴部肌肉要保持適度的緊張，演奏者要把嘴想象成一個水龍頭，嘴是輔助性的，要把氣作為主導(dǎo)性的。

擁有固定音高對單簧管的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。日本有名的彩色音符教學(xué)法創(chuàng)始人田中堇子研究發(fā)現(xiàn)，三歲半的兒童大腦神經(jīng)細胞已經(jīng)是成人的百分之八十。三歲半是固定音高訓(xùn)練的最佳時期，經(jīng)過訓(xùn)練，一般在3-4個月就能擁有固定音高，隨著年齡的增長，獲得固定音高需要的時間也會越來越長，甚至不能在擁有固定音高。

此時的浜中浩一受到了彩色音符教學(xué)法的影響，進行了固定音高的訓(xùn)練，基本獲得了固定音高。但不能追求極其敏感的音感能力，如果過分強調(diào)固定音高會影響對音樂整體的把握和欣賞。浜中浩一的父親經(jīng)常帶著他去觀看單簧管音樂會，使得浜中浩一在三歲的時候就開始用木棍、玩具等模仿演奏單簧管，這對其單簧管興趣的培養(yǎng)是極其重要的。

結(jié)語：學(xué)習(xí)單簧管不能盲目的練習(xí)，不同的年齡段的學(xué)生認知各有特點，要符合心理發(fā)展規(guī)律。皮亞杰的思維發(fā)展階段論系統(tǒng)闡述了各個階段的認知特點，只有符合這些認知特點并有針對的練習(xí)才可以取得高效的練習(xí)結(jié)果。本文通過分析皮亞杰的感知運算階段和前運算階段理論在日本著名的單簧管演奏家、教育家浜中浩一先生的單簧管學(xué)習(xí)上的作用，來給單簧管學(xué)生在不同的階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和怎么訓(xùn)練上提供一個參考借鑒的作用。

參考文獻：

[1]普凱元.《人是怎樣接受音樂的》.人民音樂出版社.2007年5月第一版.

[2]李其維.《破解“智慧胚胎學(xué)”之迷———皮亞杰的發(fā)生認識論》.湖北教育出版社.1999年11月.

[3]馬淑慧.《音樂教育心理學(xué)教程》.上海音樂學(xué)院出版社.2011年7月第一版.

作者簡介：宦振鑫（1997.05-），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育方向2019級在讀碩士研究生。

（鄭州大學(xué)音樂學(xué)院?河南鄭州?450052）