小學語文有效課課堂教學實踐探究

格桑卓瑪

摘要：新課程改革的一個關鍵特征是教師教學方法和學生學習方法的轉變。在這種情況下，新課改下的教學已成為一種科學有效的教學方法，可用于小學語文課堂教學。在此基礎上，本文將以實踐經(jīng)驗教學為基礎，結合三個具體的教學問題，開發(fā)有效的學習語文方法以及與現(xiàn)實維度的緊密聯(lián)系，來分析實踐教學法在小學語文課堂中的具體應用。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;高效

新的語文課程標準明確規(guī)定，教師應使學生免于被動學習，以促進學生的自主性，探索性和深入學習，從而提高教學效果并使學生獲得更多的知識。研究新的教學方法符合新課程標準的概念和要求，可以更有效地指導學生進行綜合研究。因此，每位小學語文教師都應對語文有充分的了解，積極貫徹教育理念和教學思想。研究教學的實際應用方式和方法，優(yōu)化學生的學習過程，使小學語文課更加有效。

一、結合具體的教學問題，使學生可以更積極地探索

問題是研究的根源，因為大多數(shù)學生的思維特征都是以問題為導向的，他們需要積極的研究問題，因此，小學語文教師可以為解決教學問題提供依據(jù)。尤其是教師需要在上課前做好充分的準備，找出課堂教學的具體目標，并從教科書中提取基本和困難的語言技能，以便計劃學生適應中等難度的教學問題，然后根據(jù)具體的教學過程和學生的思維狀態(tài)，適時提出問題，從而真正發(fā)揮問題的作用。與學生的知識和認知有關的矛盾和沖突，從而使學生可以積極地思考問題。主動知識研究。

例如，在教《成長的夏天》時，文中使用了對整個夏天成長的自然現(xiàn)象的描述，并警告人們應該注意時間，對于六年級學生，他們已經(jīng)有機會自己閱讀課文。因此，在上課時，教師首先允許學生獨立閱讀課文并理解課文的結構。隨后教師后來從文章中提煉出幾個問題，并激發(fā)學生思考這些問題。問題是：“為什么夏天會長大呢？教師使用什么順序來描述文本？夏天長大的生物有什么特點？”通過提問，教師將給學生充足的時間讓其以獨立思考的方式，在找到課文中找到問題的答案。這樣，教師鼓勵學生通過結合特定的教學問題來積極探索，并讓學生的思考能力得到發(fā)展。

二、有效創(chuàng)建學習平臺，鼓勵學生多角度探索

一般而言，只有通過自發(fā)和具體地參與各種活動，學生認知和發(fā)展才能形成，并驗證大膽的假設，以獲得真正的知識。因此，小學語文教師需要充分意識到，學生的認知活動，思想發(fā)展和研究觀念需要在特定的活動中進行塑造和發(fā)展，而僅提供解釋理論知識不可能實現(xiàn)既定目標和期望的結果。積極開發(fā)學生學習和研究的平臺，為他們提供充足的思考時間，學習空間和研究機會，以便學生可以從不同角度和不同層次探索問題，并通過他們的手和大腦加深他們的知識。，通過形成和發(fā)展的過程來獲得更深刻的理解。

例如，在教授《草原”》時，教師首先鼓勵學生熟悉課文內(nèi)容，并體驗內(nèi)蒙古大草原的美麗風景。在初步學習和理解后，學生對草地景觀產(chǎn)生了興趣。屆時，教師將有時間收集信息，學生可以使用電子平板和其他產(chǎn)品來收集必要的信息。該過程不僅利用學生的實踐技能，而且還開發(fā)了他們的數(shù)據(jù)分析功能。一旦學生收集了它們，教師將為學生提供展示的空間，讓學生談論他們收集的內(nèi)容，并添加自己的情感來表達文本的內(nèi)容。通過這種方式，教師通過有效地建立學習平臺，鼓勵學生從不同角度進行探索，從而提高學習效果。

三、注意插圖提請注意

小學生仍然欣賞圖片，通過圖片他們可以有很多想法。因此，教師可以在教學過程中使用多媒體工具來復制多組圖片，以便學生可以想象他們將在本課程中學到什么。它還吸引了學生的注意力，并使學生專注于PPT。如果教師正在教學，則教學的效果非常高。在教學中，使用多媒體進行教學，插入圖片以使學生發(fā)現(xiàn)，也可以引起學生的注意。在課堂上進行這樣的介紹對教師也很有幫助。

例如，在當前的教學環(huán)境中，在教授學生學習小船的這一部分時，由于多媒體的使用非常廣泛，我們可以在課堂教學中有效地使用這種教學方法。例如，在研究本文時，教師可以使用多媒體顯示幾張船的照片，無論是紙還是帆船。通過插入這些圖片，教師可以有效地吸引學生的注意力，圖片顯示是進入課堂的一種非常有效的方法，小學生很容易被圖片吸引。因此，這種介紹課程的方式會產(chǎn)生非常大的積極影響。通過同時觀察照片，我們還可以利用學生欣賞美的能力，這在學生學習藝術等事物時也很有用。插入圖片可讓學生集中精力學習本課，并鼓勵他們閱讀課文，從而自然地提高學生的學習效率。

四、抓住文本中最重要的元素

學習語文最常見的是理解和掌握課文內(nèi)容。教師在教學中還應注意，學生對閱讀課文不是很感興趣，因此可以利用令人驚嘆的學習點讓學生積極參與課堂。在教學之前，教師還可以破壞學生關于課文中最重要的主題的知識，這樣的課堂介紹可以使學生直接想象課文中發(fā)生的事情，而另學生產(chǎn)生希望閱讀文章的一時沖動，極大地引起了學生的注意。

例如，在教學生學習文章《烏鴉喝水》時，許多學生對學習童話非常感興趣。通常，在允許學生快速進入到學習狀態(tài)之前，教師通常會先學習課文中更有趣的部分，讓學生進行猜測，抓住有趣的部分以吸引學生，并讓學生自然地遵循教師的步驟來探索課文。在教學生之前，教師可以這樣說：“口渴時你會做什么？每個人都需要喝水，如果眼前只有半瓶水而又不能握在手中，那你應該怎么辦？然后在本課中，我們將討論烏鴉如何喝水。這樣的課堂介紹可以捕捉文字的奇妙之處，并可以有效地激發(fā)學生的好奇心。

六、總結

一般而言，研究方法的使用可以提高學生在課堂上學習的效率，并更好地實施新課程改革的理念和要求。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們需要有科學的觀念和清晰的認識，了解新課程改革的關鍵概念和新要求，并以魅力學科的特點為出發(fā)點。諸如特定教學問題，有效開發(fā)學習平臺以及與生活現(xiàn)實的緊密聯(lián)系的實際應用，以發(fā)展和改善語文教學過程，通過探索促進學生學習，真正使小學語文教學更加有效。

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